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第二讲 人格与学校教育 一、什么是人格 二、气质差异与学校教育 三、性格差异与学校教育 一、什么是人格 （一）人格的含义 1、从辞源上看 “面具”包括两层含义：表露在外的公开的我；隐藏于内的真实的我。 2、心理学家对人格的定义 人格是个体在行为上的内部倾向性。它表现为个体适应环境时在能力、气质、性格、需要、动机、价值观等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。 （二）人格的基本特征 1、人格的独特性 2、人格的稳定性 3、人格的整体性 4、人格的社会性 二、气质差异与学校教育 （一）什么是气质 气质是人的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和。 1、动力特征包括心理过程的： 速度和灵活性 强度和稳定性 内外指向性 2、先天的典型而稳定的心理特征 (二)如何解释气质差异 1、希波克拉特的体液说 2、体型说 德国心理学家克瑞奇米尔指出人可以分为三种： 肥胖型：善于交际、表情活泼、热情，平易近人，但情绪不稳定。 细长型：严肃、沉静、多思虑且孤僻 筋骨型：认真、迷恋、理解缓慢、行动较为冲动 3、高级神经活动说 苏联生理学家巴甫洛夫用高级神经活动类型说来揭示了气质的生理根源 。 高级神经活动分为兴奋过程和抑制过程。 神经活动的过程具有三个特性：强度、平衡性、灵活性。 强度是指神经接受刺激或持久工作的能力； 平衡性是指兴奋过程与抑制过程的相对关系，两种过程强度相当则为平衡，某一过程占优势则为不平衡； 灵活性是指兴奋过程与抑制过程相互转化的速度。 （三）气质类型 1、什么是气质类型 气质类型是以某种特征为标准对人们的气质所作的分类。 2、四种气质类型的活动特点 多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质 3、评论气质无好坏 （1）气质不能决定一个人的社会价值 （2）气质具有适宜性 （四）气质差异与学校教育 1、认识到每一个学生的气质都有优点和缺点。 2、针对不同气质类型的学生，采取相应的适宜的教育措施。 3、根据学生的气质特点进行职业指导。 4、教师本人还应正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养。 三、性格差异与学校教育 （一）什么是性格 1、性格一词源于希腊文，意为“印记”、“雕刻”或“雕成之物”，后转意为“绘图”、“标记”和“特征”，意指由外界环境所造成的、深层的、固有的人格结构。 2、性格是个人稳定的、经常化的、已经养成习惯的行为方式。 性格是一个人对人、对事、对己的稳定的态度和习惯化了的行为方式。 （二）性格类型 性格类型是指按照某种标准将人们的性格所作的分类。 1、以生活适应为标准 内向型： 倾向于事先计划，三思而后行，严格控制自己的感情，很少有攻击性行为。 性情孤独，内省，生活有规律 对书的爱好甚于对人的交往，除亲密朋友外，对人较为冷漠，保持一定的距离。 很重视道德标准，但有些悲观。 安静，不善交际。 外向型： 注意外界所发生的事情，追求刺激，勇于冒险。 无忧无虑，随和，乐观，爱开玩笑，易怒也易平息，不加思考的行动。 有与别人谈话的需要，好为人师，容易冲动。 喜欢变化，有许多朋友。 善于交际，不喜欢独自学习。 2、以易感身心疾病的不同为标准 A型性格：与冠心病有关 B型性格：休闲型 C型性格：癌症倾向型性格 （三）性格与气质的关系 区别： 1、从起源看，气质是先天的，性格是后天的 2、气质是人的行为的动力特征，与行为内容无关，无好坏善恶之分；性格主要指人的行为的内容，表现的是个体与环境的关系，有好坏善恶之分 3、从可塑性看，气质变化慢，可塑性小；性格的可塑性较大。 联系： 1、气质影响性格的形成 2、性格可能掩盖原有的气质类型 （四）性格的教育与塑造 1、性格有好坏之分 2、重视早期教育 3、及早矫正不良性格 4、加强自我修养、塑造良好性格 * * 冬天般的冷而润 冷与湿的配合 粘液 粘液质 秋天般的冷而躁 冷与干的配合 黑胆汁 抑郁质 夏天般的热而躁 热与干的配合 黄胆汁 胆汁质 春天般的湿而润 热与湿的配合 血液 多血质 心理特点 生理特点 体液类型 气质类型