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统计与概率教材分析 宁波市第十九黄伟建 主页： 电话QQ群:E-mail：nbhwj@163.com 一、背景介绍 教育部于 2001年7月正式颁布了《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）（以下简称《课标》），至今已实施了9年。实施了几年就发现《课标》问题多多，前几年进行修改，至今未见出台。 在初中，统计与概率从原来的1章，变成了现在的5章了。许多内容与小学重复，据说小学里的这块内容要削减，而中学里的这块内容越来越加强，中考的分数从原来的3分，慢慢发展成6分、10分、10多分，06年11分，07年是16分，08年18分，09年16分。 教学情况是，学生以为容易学，却很容易错。教师以为小菜一碟，随便教教，或者是教得烦人不愿意花时间。 七年级上册第6章 数据与图表 6.1数据的收集与整理 6.2统计表 6.3条形统计图和折线统计图 6.4扇形统计图 七年级下册第3章　事件的可能性 3.1 认识事件的可能性　3.2 可能性的大小　3.3 可能性和概率 八年级上册第4章 样本与数据分析初步 4.1抽样 4.2平均数 4.3中位数和众数 4.4方差和标准差 4.5统计量的选择与应用 八年级下册第3章 频数及其分布 3.1 频数与频率 3.2 频数分布直方图 3.3 频数分布折线图 九年级上册 九年级下册第2章 简单事件的概率 2.1 简单事件的概念 2.2 估计概率 2.3 概率的简单应用 三、课标介绍----学段目标 第一学段（1～3年级） 对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单 的数据处理技能；初步感受不确定现象 能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的 简单现象。 在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。 三、课标介绍----学段目标 第二学段（4～6年级） 经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理技 能；体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平性，能计算一些简单事件发生的可能性。 能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描 述并解决现实世界中的简单问题。 能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测 ，发展初步的合情推理能力。 三、课标介绍----学段目标 第三学段（7～9年级） 从事收集、描述、分析数据，作出判断并进行交流的活动，感受 抽样的必要性，体会用 样本估计总体的思想，掌握必要的数据处理技能；进一步丰富对概率的认识，知道频率与概 率的关系，会计算一些事件发生的概率 能对具体情境中较大的数字信息作出合理的解释和推断，能用代数式、方程、不等式、函数 刻画事物间的相互关系。 能收集、选择、处理数学信息，并作出合理的推断或大胆的猜测。 三、课标介绍----内容结构表 三、课标介绍----具体内容 在本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方 法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；应注重对不确 定性和可能性的直观感受。 三、课标介绍----具体内容 在本学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方 法，能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；应注重对不确 定性和可能性的直观感受。 三、课标介绍----具体内容 (一)具体目标 　　1．数据统计活动初步　　（1）能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和 分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的 多样性。　　（2）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。　　（3）通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应 的图表。　　（4）能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据 记录在统计表中。［参见例1］　　（5）通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。 　　（6）知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。　　（7）根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。　　2．不确定现象　　（1）初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。［参见例2］　　（2）能够列出简单试验所有可能发生的结果。　　（3）知道事件发生的可能性是有大小的。［参见例3