在新课改背景下初中语文教学中情感教育探析.docVIP

在新课改背景下初中语文教学中的情感教育分析 　　【摘 要】在初中语文教学中结合情感教育符合新课改的发展要求，可以培养学生高尚的道德情感和创新思维，提高学生的语文修养，构建和谐、融洽的师生关系。本文将举例浅析在新课改背景下初中语文教学中的情感教育因素，希望能对语文教育的发展有所帮助 【关键词】初中语文教学;情感教育;新课改背景;学生 情感教育是运用科学的方法并依据学生的心理现象要素知、意、情等来进行的一种有效的教学活动，在新课改背景下，运用情感教育因素开展初中语文教学工作的主要目标是启迪学生的心智，净化学生的思想道德，培养学生健康、高雅的审美情趣，提高学生的文学修养。本文将简单介绍情感教育的基本内涵，并从整合新课改理念，成功使用现代教育技术，充分挖掘语文教材资源等三个方面来举例浅谈在新课改背景下初中语文教学中的情感教育策略 一、情感教育的基本内涵 情感教育是运用科学的方法并依据学生的心理现象要素知、意、情等来进行的教学活动，所谓的“知”是指学生的求知欲望，“意”是意愿，“情”主要是指情感和兴趣。要将情感教育成功融合于初中语文教学活动中，教师应该采用多元化教学手段来激发学生的求知欲望，维持学生积极的学习意愿，提升学生的情感境界，促使学生保持浓厚的语文兴趣，从而培养学生高尚、纯洁的品德修养，发展学生的文学天赋，塑造学生正确的审美判断能力 二、新课改背景下的初中语文教学中的情感教育策略 （一）整合新课改理念 在新课改的背景下，将情感教育因素成功应用于初中语文教学中，教师首先要整合新课改理念，坚持“以人为本”思想，注重在语文教学活动中发展学生各方面的特长和天赋，为学生留有思考的时间和空间，鼓励学生发表自己的见解，指导学生为实现远大理想而努力。例如在解读七年级上册第一篇课文《在山的那边》时，教师可以提问学生“诗中的‘海指什么？作者为什么说山那边的山呀，铁青着脸？”，然后让学生在5分钟以后分组回答问题，并提问学生的有什么梦想，和学生一起总结实现理想的途径，塑造学生乐观、向上的心态，引导学生在实现理想的过程中不断发展自我。在解析流沙河的《理想》时，教师可以让学生在朗读过程中体会诗歌的顶真之美，指导学生运用顶真和暗喻手法来歌颂理想，培养学生健康蓬勃的情感，发挥学生的写作想象力 （二）成功使用现代教育技术 随着新课改的不断深化，现代教育技术也取得了飞速发展，传统教学模式已经不能满足当代语文教学工作的标准要求。教师应科学使用现代教育技术，制作多元化语文课件，设计多方面的教学活动，为学生创设良好的情感教育环境，成功激发学生的求知欲望，调动学生的学习意愿与兴趣，培养学生的语文情感。例如在解读初中八年级课文《云南的歌会》时，教师可以用课件为学生展示云南的自然美景，用微课视频让学生鉴赏云南歌会，整合本节课的重点知识，并扩展学生的知识范围，让学生了解云南的民俗风情和作者沈从文先生的其他作品，学生在接收课外知识、欣赏精美课件的过程中可以潜移默化地扩大求知欲望，提高审美鉴赏能力，培养高雅的情趣，加强语言文字感知能力 （三）充分挖掘语文教材资源 语文教材是初中语文教学活动的主要载体，教师应充分挖掘语文教材中的情感因素，培养学生纯洁、高尚的品德和敏捷的创新思维，不断丰富初中语文教学的情感教育方法，为学生创建高雅、活泼、有趣的语文课堂，陶冶学生的情操，让学生更为主动、快乐的接纳语文知识，提高学生的文学修养，发展学生的天赋。例如在解读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以先让学生有感情的朗读这首诗，激起学生的情感共鸣，指导学生深入体会诗人沉郁顿挫的诗风和忧国忧民的情怀，然后，和学生一起赏析诗句，告诉学生“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”这几句酣畅淋漓地表达了诗人的博大胸襟和崇高理想，并引导学生树立关注国计民生的爱国情感。在解析剧本《音乐之声》时，教师可以让学生欣赏电影《音乐之声》，和学生一起鉴赏女主人玛利亚的形象，提高学生的文学赏析能力，或者让学生分组表演这篇话剧。另外，教师可以指导学生学习戏剧文学，让学生发挥想象力，结合所学知识创作赞扬真善美的剧本，从而有效发展学生的文学创作天赋。教师在讲解《桃花源记》这篇优美的文言文时，可以让学生欣赏湖南的桃花源和桃花溪，指导学生自行梳理重点知识，学习古今异义词，体会桃花源的美和文中暗含的思想感情，教师还可以让学生欣赏张旭的《桃花溪》和谢枋得的《庆全庵桃花》，扩展学生的知识视野，提高学生的古典文学鉴赏能力，让学生以“红尘中的桃花源”为话题写作文，或者让具备美术特长的学生描绘“桃花源”，从而有效集中学生学习语文的兴趣，发展学生各方面的特长，培养学生高雅的情趣和崇高的品德，全面提升学生的情感修养 三、结束语