浅谈小学3年级作文入门.doc

浅谈小学三年级作文入门教学 　　小学三年级是教与学明显发生转折，具有承上启下作用的一个学年，经过了两个年度的学习，升入三年级的学生智力上已有了明显的提高，这种提高的标志之一，就是具备了一定的观察事物，看图说话，写话和一定的遣词造句的能力。但这种能力又是很低级、很初步，甚至很朦胧的，在这一种犹如种子发芽，但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中，如何有效的开展和指导学生进行作文训练尤为重要。 一、 鼓励学生，降低难度，培养兴趣。 心理学认为：相信自己，才有可能成功。三年级的孩子从之前的写一段话过渡到一篇，由几段组成的作文，难免会有点迷失，有点失措，不知道怎样下手。所以作文前，老师要鼓励学生，树立学生作文的信心。 　　首先，向学生讲讲古今中外的文人，并不是一开始就能写好作文，而是努力努力再努力而获得成功的故事，激发他们不服输的个性，这对优秀生比较有用。 　　其次，基础比较差的孩子，可以从模仿课本例文和小学生优秀作文选开始，经常选读班上优秀的学生范文给他们听，让他们取长补短，获取更多的题材，降低难度，增加自信。三年级的第一次习作，我就让学生以课本的例文出发，在例文的原有基础上，让他们去进行想象，补充修改原文。如：例文中写道：假如我有一支马良的神笔，我要为小鸟画出蔚蓝的天空。我引导学生：“为什么要为小鸟画出蔚蓝的天空呢？把原因补充出来！”孩子一下子明白了：“让小鸟自由地飞翔、自由地在空中玩耍、嬉戏等等”，一下子文章丰满和生动了许多。老师迫不及待地赞扬一番：“看！作文一点都不难！你们比例文的小作者还厉害，写得比他还好呢！真棒！所以说”困难像弹簧，你弱它就强——“学生接着说”你强它就弱！“信心百倍！第一次作文下来，大部分孩子能做到把原因补充出来，少部分孩子在几种想象中，还有些说不出原因，但能做到想象别的事物，超出例文的限制，总体比较有效。 　　第三，从标点、词、句和段出发，善于发现学生亮点，以鼓励为主，委婉指导。孩子初步写作文，难免会出现错别字，标点不当，语句不通的问题。遇到这种情况，家长有两种做法：打击式。有的家长一看到孩子这样的作文，气不打一处来！说”你这是写什么呀，我根本就看不懂，太差了！“”乱七八糟的，再写！“这两句话产生的后果可能是”哎！我真的很笨，作文这么难，我是写不好的了！害怕！“”就不写！我讨厌作文！讨厌！随便应付了事！“久而久之，学生就害怕和讨厌作文。 　　鼓励式。这些家长很聪明，懂得从欣赏的角度出发，鼓励孩子，保护孩子兴趣和信心。如：遇到一句不通顺的话，她可能就会尽量找孩子在这句话中用的某个好词，夸夸孩子；也可能没有一个好词，她就夸夸标点用得十分正确；还可能是书写很工整，这些都没有的话，她会夸孩子这次写的比上次的字数多了，能主动动笔去写就了不起，就有进步的希望------总之，这时候即使是美丽的谎言也很重要！ 当然光夸是不够的，要保护孩子的信心，还要婉转地帮她改正，教给她基本的修改方法。 　　作文的修改很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，如：多读几遍，从字、词、句和标点出发去修改，养成好的修改习惯。逐步引领学生学会修改作文，明白好文章是改出来的，从而提高文采写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受！ 二、培养学生的观察能力 学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活，缺乏写作材料。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文，对培养学生观察事物的能力，发展学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，都起着重要作用。 1、从看图作文开始。看图作文有单幅图和多幅图，但看是写的前提。看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从中间到四周；或从人到景，从景到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解事情发生的环境、地点，从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么问题，作者画这幅画的目的是什么。这样，通过引导学生认真观察，图文结合，使学生印象深刻。 　　2、重视片断训练。 对初学写作的三年级学生来说，往往是观察了、做了也可能是”无话可说“，甚至”无材可写“，仅仅靠教师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的写作水平的。因此，应重视片断练习，帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。例如写人物的片断，可指导选择以下材料： （1）描写人物外观，先指导学生观察最熟悉的人物，如教师、同学、亲