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课题的选择和方案的设计 * * 一、中学教师教育科研的意义 科学探究：追求规律，追求突破性价值 探究性学习：追求自我，获得情感体验，提高学生发现问题、解决问题的能力，养成良好素养。 教师教科研：A。发现规律，获得教学科学成果 B。改进工作，获得教育质量提高的效果 C。提高自我，获得教师专业发展 二、中学教师教育科研的特点 1。需要从解决实际问题出发，提出问题、设计研究方案。 2。需要从研究过程中，根据教育工作的实际进展不断修改调整方案。 3。需要把教师与研究者自身素质的提高与课题研究的有效展开结合起来。 4。需要通过形成比较系统的教育经验和理性认识，取得比较切实的教育效果来显示课题研究的价值。 三、课题选择的策略 1。从自己或本单位已有的成功经验中寻找生长点 为什么要从自己或本单位已有的成功经验中寻找生长点？ 因为成功经验一般都是符合规律的；成功经验往往包涵着实践的创新，有助于形成特色；由成功经验生长出的课题实践其实践和研究基础较好。 例：“生物教学的为农服务研究”到“三园教育研究”到“鸟文化教育研究” 2。从当前学校教育中所面临的突出问题寻找生长点 例：闸北八中开展的“成功教育的研究” 3。从国际、国内教育和社会发展的大趋势中寻找挂钩点 例：农村初中开展生态道德教育的实践研究 4。从当代教育理论和其他科学理论中寻找支撑点 例：农村中学教育生活化的实践研究 四、课题研究方案的设计 三句话：为什么要研究；研究什么；怎样研究 1。课题题目的规范性：要体现“研究的对象或 范围、研究内容、研究方法” 例：小学生学习积极性心理因素的现状调查 初中数学自学辅导教学实验研究 初中课堂教学中开展创造教育的案例研究 农村初级中学实施尝试学习的实践研究 立论依据 （本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析及参考文献） 1。现实中存在的问题 2。解决问题的理论依据有哪些？ 3。解决此问题的理论价值和实践意义 4。国、内外研究动态 5。参考文献 2。立论依据中的价值意义凸现其研究性 课题研究的理论价值一般怎样表述：本课题的研究能（丰富、完善、修正、发展）什么样的理论。 课题研究的实践意义一般这样表述：本课题研究能构建出什么样的实践操作体系，为同类学校开展类似研究提供范例。 三园是农村学校特有的教育资源。三园教学把农村学生生活的三个环境（学校环境、家庭环境、社会环境）贯穿了起来，并对三个环境中的教育资源进行有效的开发和利用，这方面集中体现在所编制的《科技与农业》课程上。《科技与农业》为学生提供了大量的农业新技术、农业新成果的实践内容，使学生的动手能力得到了很大的提高，但在实施《科技与农业》教学时，我们不难发现《科技与农业》课程的内容编制上还没有跟上科技成果发展的步伐；实践活动的展开都是教材上规划好的，学生按部就班，未体现学生的自主性；学生的能力培养徘徊在熟练操作技能的层面上。要使三园教学提高品味，进入新的境界，必须要引入新的内涵。探究性学习在三园中的有效开展，不仅能克服上述的不足，而且能使三园教学体现自主性、开放性、探究性、综合性。 探究性学习是指学生在老师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究课题，并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种学习方式对创新精神的培养、潜能的开发、人格的健全有很大作用。但在实施探究性学习时，不少教师仍按传统的教学方式进行授课，在课程的开发上没有突破，即使开展了一些活动，也只是少数学生的行为，这与当前开展的二期课改是不相适应的。为何出现上述现象呢？除了教师的教育理念有问题外，最主要是教师没有找到实施探究性学习的有效途径。三园教学为学生提供了接触生活实际和社会生产实际的时空，能使学生在实际中根据自己的兴趣和爱好选择有价值的问题展开研究，所以三园教学为探究性学习卓有成效的开展提供了基础。 由上可知，本课题的研究，不仅能丰富三园教学的内涵，使三园教学的理论有新的发展，而且能为探究性学习的有效开展提供可操作的范例。 三园教学在我县已开展了十五年的研究，取得了不少的成果和积累了许多经验，这为本课题的研究提供了坚实的基础。探究性学习早在国外有了研究，但在我国仍处在起步阶段，三园教学与探究性学习有机结合目前还没有现成的经验，这是开展本课题的研究的意义所在。 参考资料 1．?? 上海市教育委员会教学研究室编：《初中探究型课程导师指导手册》上海科技教育出版社2002年1月。 2．?? 钟启泉等主编：“为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展”《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，华东师大出版社，2001年8月。 3。研究目标的清晰性 一般表述方式：通过什么课题的研究，获得关于什