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探寻儿童喜爱的数学班本课程 　　[摘 要]在国家课程、地方课程、校本课程三级课程之外，设计独特的班本课程，可以进一步体现课程的适应性。以小学数学课堂教学内容为基础，在班级开展“小先生制”活动课程、数学写作课程等班本课程，既是对国家课程的有益探索，也进一步丰富了儿童的课堂生活，使得儿童热爱数学，提升儿童的数学学习品质 [关键词]儿童 班本课程 小先生制 数学写作 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）29-050 儿童的世界与成人的世界是不尽相同的，他们眼中的数学是有趣的、理性的、真实的、有创造力的、能够拓展视野的。而一直以来，我们用难题、公式、分数这些冷冰冰的内容吓走了多少喜欢数学的孩子。作为数学教师，笔者最大的不安就是所面对的学生不喜欢数学。因此，除了在课堂教学中努力创设儿童喜欢的数学学习情境外，笔者还努力探寻与开发儿童喜爱的数学班本课程。下面着重从课程的目标、内容、过程及评价等方面介绍一下笔者的班本课程开发的情况 一、“小先生制”课程开发 “小先生制”是陶行知先生在二十世纪初为扫除旧中国众多文盲而想的穷办法，它倡导的是：充分发挥学生的主观能动性，发挥其学习主体的作用，从而促进学生的发展。为了提高本班学生的数学学习效率，提升学生小组合作、思维表达等能力，笔者在班级开发了“小先生制”课程 （一）课程实施的目标 充分利用儿童之间容易亲近、不受时间限制的特点，为学困生寻找适合自己的“小先生”，帮助学困生提升学习力，增强学困生的自信心。同时，进一步提升学优生的学习品质、思维品质和学习热情，让学生们感受互帮互助的快乐 （二）课程实施的内容及过程 1.小先生选拔及就任。第一期“小先生制”活动，一共选取12对学生结对。在笔者的协调下，小先生与“徒弟”之间还签订了协议书，并且在征得双方同意的情况下，在班里隆重地举行了就任仪式 2.小先生制度的建立。为了保证课程实施的效果，对参加小先生制课程的学生双方制定了课程的内容。首先确定了小先生与“徒弟”之间的权利与义务 [小先生] 权利：辅导徒弟作业，管理徒弟上课纪律。若效果良好，每人每周获得星卡一张，得到老师优先辅导的权利 义务：负责教徒弟当天的作业，及时报告徒弟的学习情况，认真安排好自己的学习 [徒弟] 权利：得到小先生的指导。成绩进步得到奖励 义务：尊重小先生，及时请教，及时完成作业，尊重小先生的安排 同时，我们还加强了对小先生的引导，告诉他们做小先生既可以通过讲题巩固自己的所学知识，也可以通过讲题锻炼自己的表达能力和思维能力 3.小先生周报表制度。为了保证小先生制的效果，实行小先生周报表制度。每周从作业和纪律两个方面考核徒弟的学习效果，并且根据周报表，确定每周的奖励。同时，在每周义务补课的同时，还将集中全部学困生，然后逐个询问他们自己小先生教得怎么样，以此来决定对小先生的奖励。这样做主要有两个方面的目的，一是明确徒弟每周该完成的任务，加以督促；二是促进小先生认真负责地尽到自己的责任 4.交流制度。实施前期，笔者让每个组自己确定交流的时间，大多数学生选择了中午午休的时间进行交流，但是由于要处理作业及其他事务。所以，很多学生反映交流的时间不够。于是，我和小先生们商量了一下，决定采取以下的交流形式 （1）集中交流 每个组确定好一个自主交流的时间，时长由本组决定，然后再设集中交流的时间。集中交流时，要定主题，定题目，提高效率 （2）自主交流 除了集中交流，每个小组确定自主交流时间，自己选定交流地点，然后写下来，贴在班级公告栏里，由负责监督的小先生检查 （三）课程实施的评价 对小先生的评价主要有两个方面：一是每周的最佳搭档、最佳小先生、最佳小徒弟等的评选；二是每学期的结束，最佳小组的评选 每周最佳角色的评选，主要是从家庭作业的完成、听课发言、集中交流等方面来考查，而学期结束时的最佳小组的评选，则是进行综合评定，不光要看测验成绩，更注重平时学习的过程和态度 学生的相互讨论实际上是以优带差，以优助差，好学生教学困生。优生在自学的过程中基本上都明白了，而学困生还有一些问题没有搞清楚，通过优生的讲解，自然也就明白了。学困生光靠教师一人忙不过来，发动“小先生”来教学困生，力量自然就强大了。学生间的相互交流，可彼此取长补短，同时又增进了同学之间的感情。“小先生制”课程有效促进了教师的教和学生的学，提高了学生学习数学的兴趣和积极性 二、“数学写作”课程开发 为了更好地引导学生上好综合实践课，也为了提升学生学习数学的兴趣，笔者在班级中还开发了“数学写作”课程 （一）课程实施的目标 1.通过引领学生数学阅读，拓展学生的数