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探究教学评价的指导思想、内容和方法 　　摘 要 本文从整体视角，对探究教学评价的三个基本问题即探究教学评价的指导思想、评价内容和评价方法进行了全面的探讨。探究教学评价的指导思想应促进学生的发展、教师的专业成长和探究教学实践的改进；探究教学评价的内容包括科学知识、探究学习过程与科学探究能力、科学态度与科学精神；探究教学评价的常用方法有纸笔测验法、观察法、工作单评价法和档案袋评价法 关键词 探究教学评价 指导思想 评价内容 评价方法 一、探究教学评价的指导思想 探究教学评价的指导思想决定着评价的方向。课程改革的纲领性文件《基础教育课程改革纲要》提出的教学评价理念为：“突出教学评价对改进教学实践、促进教师与学生发展的功能”[1]。因此，探究教学评价的指导思想应包括三个方面的内容：探究教学评价应促进学生的发展、促进教师的专业成长和促进探究教学实践的改进 1.探究教学评价应促进学生的发展 “促进学生的发展”是所有教学活动的根本宗旨，理应成为探究教学评价的指导思想之一。探究教学评价通过对评价内容、评价方法的改革与创新，促进学生在科学知识、科学探究能力、科学态度与科学精神等方面的和谐发展 探究教学评价实践中的一些误区和偏差在很大程度上是指导思想上的偏差造成的。例如，我国教育传统中的应试教育思想对探究教学评价实践有着很大的消极影响。在应试教育思想的影响下，探究教学评价往往比较重视甄别与选拔功能，而忽视促进学生发展的功能；比较注重对知识和技能的评价，而忽视对能力和情感发展的评价；比较注重对探究学习结果的评价而忽视对探究学习过程的评价等。这种评价取向在很大程度上是由于其指导思想的偏差造成的，需要予以纠正和克服，树立以促进学生发展为取向的评价指导思想 2.探究教学评价应促进教师的专业成长 探究教学评价在评价方法、评价内容等方面与传统的教学评价有很大的不同，这对教师的专业素质提出了新的、更高的要求。教师为了适应探究教学评价的新要求，须要调整自己的教学评价观念，掌握新的评价方法和技能，这也是促进教师专业成长的过程。例如，对学生探究学习过程与科学探究能力的评价是探究教学评价的重要内容之一，它需要综合运用观察、工作单、档案袋等多种评价方法。为此，教师需要熟练掌握这些探究教学评价方法，以便有效地评价学生的科学探究能力。另外，教师根据探究教学评价所提供的反馈信息，对自己的探究教学行为进行反思与调节，从而不断地改进探究教学的质量和效果，这也是教师的探究教学水平不断提高的过程。因此，应树立通过探究教学评价促进教师专业成长的指导思想，克服把探究教学评价与教师的专业成长相割裂的倾向 3.探究教学评价应促进探究教学实践的改进 该指导思想是由探究教学评价的功能决定的。探究教学评价通过其导向、激励和反馈调节功能的发挥，实现对探究教学实践的改进作用 （1）探究教学评价的导向功能促进探究教学实践的改进 探究教学评价标准是进行探究教学评价的尺度和准绳。为了取得好的评价结果，师生会自觉调整各自的探究教学行为或学习行为，努力朝着评价标准所要求的目标迈进，从而使探究教学实践得以改进 （2）探究教学评价的激励功能促进探究教学实践的改进 正向的评价结果（如奖励、肯定）能增强师生的自信，激励他们追求探究教学效果的最优化；负向的评价结果（如惩罚、否定）能激发师生的动机和潜能，促使他们努力克服探究教学所存在的不足 （3）探究教学评价的反馈调节功能促进探究教学实践的改进 师生根据探究教学评价结果所提供的反馈信息，及时了解和发现探究教学实践所存在的问题，从而对探究教学的相应方面进行调整与改变，以取得更好的探究教学效果 二、探究教学评价的内容 1.科学知识 这里的科学知识是指学生经过探究学习而获得的对客观世界的认识，其表现形式包含科学事实、科学概念、科学原理、科学模型和科学理论等[2]。在对科学知识的评价方面，应重点评价学生对科学知识的深层次理解和掌握，以及运用科学知识分析、解决实际问题的能力，而不应简单地评价学生对科学知识的记忆能力，这是由探究教学评价的性质和探究教学目标决定的。探究教学强调通过让学生亲自从事各种探究活动而获得对科学知识的深层次理解和掌握，探究教学评价的内容要与此相适应。对科学知识的评价方法可采用纸笔测验法，但不宜直接考查学生对科学知识的记忆，而应设置真实的问题情境，考查学生在真实的问题情境中运用科学知识的能力 2.探究学习过程与科学探究能力 （1）探究学习过程 《基础教育课程改革纲要》指出，为了促进学生的全面发展，教学评价要发现和发展学生多方面的潜能[1]。由于学生的潜能更多地体现在他们的学习过程中，这就必然要求把学生的学习过程纳入教学评价的内容中 在探究