融医德教育于药理学教学及药学工作中的体会.pdfVIP

·$#.) · !#$%’ ( )’*%*+’ %, -./ 0$*10%2’ 30,*+*%0 4’5 . ，65 (% 70/ 5 !,,- 对学生综合素质的提高具有积极的促进作用。 在实验教学 背道而驰的。为了改变传统的组织学实验考核中重结果轻过 ! 中，不断地进行反馈与矫正，是实验教学过程优化、提高教学质 程、重成绩轻能力的做法，笔者将实验评价应用于实验的全过 量的手段。反馈是学习操作技能的关键，没有反馈就没有进 程，使评价不仅关注学生的成绩，而且重视发现和发展学生多 步［! ］。实验评价为教师提供了及时的反馈，教师通过不断的反 方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功 馈进行矫正性指导，从而不断提高学生的操作技能。 实验评 能，促进学生在原有水平上的发展［ ］，让每一位学生做到更好。 价量表为学生提出了明确的目标要求，减少了实验的盲目性， 笔者实施的组织学实验评价内容具体、全面，评价方法可行， 提高了实验效率，同时随着学生操作技能的不断提高，学生的 评价过程有条理，简单易行，不仅可以提高学生自我管理、自我评 自信心得到了明显增强，对操作技能的学习有了更浓厚的兴 价和反思能力，认清自己的优点和不足，明确努力的方向，而且加 趣，从而调动了学习的积极性和主动性。# 实验考核中对切片 强了同学之间的团结协作与沟通交流，促进学生按素质教育和专 结构的口头描述及回答问题，不仅锻炼了学生的语言表达能 业培养目标严格要求自己，注重自身综合素质的培养，真正促进 力，而且提高了学生分析、归纳总结的能力。$ 实验评价量表 学生的全面发展［# ］。 引入了学生自评、小组评价、教师评价，符合关于评价多元化的 参考文献 原则，体现了重视学生自我评价的理念，这不仅从根本上打破 ［$ ］% 周郁秋，廉秀丽 整体护理实习指导［’ ］ 北京：人民军医出版社， $((( ：$!) * $!( 了以教师为主的传统评价形式，而且促进了学生的主动学习与 ［! ］% 吕彧 改革护技实验教学 提高护生操作技能［+ ］ 卫生职业教育， 个性的健康发展，充分调动了学生的主体地位，发挥了学生自 !,,- ，!# （. ）：/! * / 我反馈、自我调控、自我完善和自我提高的作用。% 传统的考 ［ ］% 麦曦 发展性教学评价的原理与方法［0 ］ 广州：广州市教育局教学 研究室，!,, ：$$/ 试评价过于强调评价的甄别与选拔功能，忽视学生的全面素质 ［# ］% 郑长花，翟丽玲 发展性学习评价在护理技术课程中的应用［+ ］ 卫 和个体差异，忽视对学生学习过程的考查，忽视学生的参与，评 生职业教育，!,,- ，!# （# ）：$,) * $,( 价的主体是教师，学生处于被动地位，这与素质教育的理念是 （收稿日期：!,,- * ,/ * !( ）% % 融医德教育于《药理学》教学及药学工作中的体会 医学教育 陈传胜（安陆市中医院% 湖北% 安陆% #!-,, ） % % 随着医学模式的转变，对人体健康和疾病的认识不再是从生 在给学生讲糖皮质激素类药物时，应介绍目前临床滥用激素 物因素单方面考虑，而是从生物* 心理* 社会等全面地分析。这 的现象及后果。因激素具有免疫抑制作用，降低机体抵抗疾病的 就要求医务工作者不仅要掌握精湛医术，而且要有良好的医德品 免疫功能，可加重或继发病原微生物感染。那种单纯迎合病人心 质；不仅要关注疾病，而且要关注病人；不仅要重视病人的生理疾 理以图达到“药到病除，医术高超”而滥用激素类药物的短视行 病，而且要重视病人致病的心理、社会和环境因素；不仅要维护患 为，虽可取得病人的一时信任，但却为继续治疗设置了障碍，给患 者利益，而且要维护社会公益，从而树立起新的生物、心理、社会 者造成更大的痛苦，为医学道德所不容。