魅力班会课的组织与生成(简单) 李迪.pptVIP

首先让学生明白，“民主”是“少数要在行动上服从多数，多数要在精神上尊重少数”。同时还激起了学生向上、向善的心。在这个班级里，每个人都是教育者，每个人又都是被教育者——包括班主任在内。谁敢说老师自己作为成年人，就一定比学生高尚？我就常常被学生宽广的胸怀、纯洁的心灵所感动、所净化。在整个投票选举的过程中，没有一个人是坏人，我们都是好孩子，我们都有自尊、自信……之所以我们选择的结果不同，是由于我们道德发展的阶段不一致。 手指能指出月亮的位置， 但月亮不在手指上。 你怎么能够不生气呢？你怎么还有良心躲在角落里做“沉默的大多数”？你以为你是好人，但是就因为你不生气、你忍耐、你退让，所以摊贩把你的家搞得像个破落大杂院，所以台北的交通一切乌烟瘴气，所以淡水河是条烂肠子；就是因为你不讲话、不骂人、不表示意见，所以你疼爱的娃娃每天吃着、喝着、呼吸着化学毒素，你还在梦想他大学毕业的那一天：你忘了，几年前在南部有许多孕妇，怀胎九月中，她们也闭着眼梦想孩子长大的那一天。却没想到吃了滴滴纯净的沙拉油，孩子生下来是瞎的、黑的！ 　　　　 不要以为你是大学教授。所以作研究比较重要；不要以为你是杀猪的，所以没有人会听你的话；也不要以为你是个学生，不够资格管社会的事。你今天不生气，不站出来说话，明天你——还有我、还有你我的下一代。就要成为沉默的牺牲者、受害人！如果你有种、有良心，你现在就去告诉你的公—仆立法委员、告诉卫生署、告诉环保局：你受够了，你很生气！ 　　　　你一定要很大声地说。  4、关于民主 有人质疑：学生自主管理的底线在哪里？一群未成年人能否决定一个未成年人的命运？为什么自主教育的龙种到了雷梦佳的班级就成了“跳蚤”？ 1、我很理解老师的处境。佳佳违犯纪律，不能不罚，但也不能够撇下她。您让她回来吧！学校毕竟比社会好些，她走出去肯定会越来越歪的。您可以给她一些处罚，别让同学们感觉您护着她，也不能让大家觉得过分。要给其她同学做个警告，避免再犯。 2、老师您在佳佳身上下的功夫够深了，这都是为了她好。我希望她能回来，更希望她能认识到自己的错误。 3、让她回来吧！毕竟她是学生。但进来之前必须和她说好条件，否则就再让她离开，就像菁菁当初一样，必须让她遵守班规。 4、我认为这件事应该取决于她自己，让她在这个班里试待一个月，如果还不行，那就……这些必须让学校领导做个见证人。佳佳这个人应该是挺不错的，如果她自己能坚持，应该很出色。所以我希望您再给她一个机会。 5、还是让她来吧！要不老师您在中间也挺为难的。 6、来！佳佳本质是好的，只是懒散惯了，老师您再努力试试吧！ 苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中曾经说过：“自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心……” 答：为了避免“集体无意识” 的弊端。集体无意识的最初产生，主要由人类的共同的经验，经过潜移默化而得来，具有遗传的特性，不需要后天的学习获得。 案例：迟到、醉酒事件、《清油灯》 当我们具备了思考的能力，并能引导学生深入思考的时候，他们便有了判断的能力，这样就能避免学生产生“集体无意识”，不会为了一些口号式的观点，使自己失去同情心。 在人类历史上，大部分社会的特征都是少数人统治大多数人。但是少数人要统治多数人，光靠行政措施是不够的，还要从思想上使大多数人接受统治的合理性，这要依靠各种解释、承诺和谎言来达到，使其成为大多数人的集体无意识，也就是社会无意识，或者叫集体无意识。 心理学家弗洛姆的话 集体无意识有利有弊，利之处在于它具有凝聚力，能凝聚一个民族或群体的同心同德，向共同的目标前进，这不仅是有利于统治者。如果这个目标是能给大多数人造福的，对人民当然也是好事。但集体无意识有其副作用，因为它束缚了自由思想的发挥，一个社会需要不断的进步，创新思想是关键，集体无意识的巨大杀伤力往往就会把新思想扼杀在萌芽之中。 去个性化 : 人们在群体中通常会表现出个体单独时不会表现出来的行为。例如，处在团伙中的个体有时会跟团伙表现出一些最暴力行为，而这种行为在他单独时不会表现出来。 金巴尔多 一是匿名性。即个体意识到自己的所作所为是匿名的，没有人认识自己，所以个体毫无顾忌地违反社会规范与道德习俗，甚至法律，作出一些平时自己一个人决不会作出的行为。 二是责任模糊。当一个人成为某个集体的成员时，他就会发现，对于集体行动的责任是模糊的或分散的。参加者人人有份，任何一个个体都不必为集体行为而承担罪责，由于感到压力减少，觉得没有受惩罚的可能，没有内疚感，从而使行为更加粗野、放肆。 例：运动会上文静同学的反常举动、老实善良的学生参与打群架，性格懦弱的人在战场上有勇敢的表现，湖南某学校发生踩踏事件，解放战争打土豪、分田地等。 投票决定佳