绿色大课堂播种绿色,放飞心灵.doc

“绿色大课堂”播种绿色，放飞心灵 闵行区浦江第二小学 谈页 在担任班主任工作的这19年中，由于学校领导对我工作的信任，我接任了多届“大王班”。每次我都出色地完成学校交给的任务，把孩子们送入高一级的学校。 2007年9月，学校又把一个令老师们头疼的“大王班”——三（5）班交到我的手中。这个班级共有学生27人，且男女生比例严重失衡，男生占了班级人数的三分之二。由于男生天性活泼好动，经常在班中滋事。经过一段时间的观察，我发现这个班级的学生岗位意识淡薄，常常出现小岗位不做、忘做的现象；责任心不强，做完值日工作，扫帚、畚箕却无人问津；集体意识弱，十分钟队会、各类主题活动都不愿参加；合作意识缺乏，彼此之间没有协作、互帮互助的意识……尽管我总是不厌其烦地亲临现场，耐心地给予指导，但收效甚微。 如何改变这些学生的行为习惯，培养他们的合作能力和集体意识，增强他们的岗位责任心呢？我苦苦思索着。 利用特色资源，组建特色小队 英国作家萨克雷说过：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。实践教育是学校教育教学的重要组成部分，行动体验是学生获得人生真谛的重要途径。 2007年10月，学校的“绿色大课堂”改造完工。学校决定把“绿色大课堂”的管理任务交给学生。于是，学生工作部向全校发出了招募特色小队的通知。 这时，一个大胆的想法在我心中出现了——依托学校的特色资源来培养和提升我班学生的能力。我马上把这个想法告诉了我的学生。在我的发动下，同学们非常高兴地到学生工作部去报名。经过大队部的同意，我们班成立了三支特色小队。我坚持民主原则，让学生自主推选队长、自主设计小队队名、小队口号、小队队标，自主聘请小队校外辅导员……一切的小队准备活动，都让学生自主完成。在这个过程中，让学生彼此之间增进友谊，发现他人的优点，学习合作，培养他们的集体意识。通过同学们的自主结合和自主招标，南瓜小队承担了“奇异蔬苑”中南瓜的种植养护管理任务，金种子小队承担了“百种园”种子的收集工作，亮绿小队承担了3号楼花架的养护任务。余下的6位学生，我也让他们组建成一支小队——蜜蜂小队，承担班级小菜园的日常管理。 依托小队活动，推动学生发展 在活动中体验，在体验中发展，在发展中成长。为了实现“人人成长，天天向上”的培养目标，推动学生发展，我依托特色小队，紧紧抓住“绿色大课堂”特色资源，遵循“认识——实践——体验——感悟——内化”的教育规律，逐步培养学生的合作意识和集体意识，培育学生的责任意识，发展学生发现问题、解决问题的能力，努力实现学生的发展和成长。 蜜蜂小队因为是班中其它小队挑剩的一些特别调皮的男生组成的，所以这一支小队的管理最困难。根据小种植园管理的要求，他们每周一、三、五早上到小种植园对班级责任区进行养护和管理。第一次到小种植园开展活动，这些调皮的男生非常兴奋，抢着承担浇水、拔草等任务，就是不愿意承担观察和记录的任务。在争抢过程中，不仅把记录本弄脏了，还把邻班的菜园给破坏了。 这时，我捡起掉落在地上的记录本，看着被他们破坏的邻班菜园。我想，责怪批评肯定不能解决事情，反而会降低他们参与活动的积极性。应该从他们表现出来的参与热情出发，帮助他们培养对他人的责任意识，学会分工合作。 于是，我先肯定了他们刚才活动的主动性。同时，我也告诉他们，观察和记录工作比浇水、拔草更为重要。只有我们每天在观察记录种植的卷心菜的生长情况，我们才能掌握卷心菜的生长规律，发现卷心菜生长过程中的问题。否则，万一哪一天，卷心菜生病了我们都不知道，那我们的努力不是白费了。听了我的话后，大家觉得有道理。但是，谁来记录呢？我告诉他们，每个人可以根据自己的特长来选择任务。如果有冲突，要服从组长的安排。就这样，他们在组长的安排下，合理地进行分工，愉快的合作起来。 活动结束后，我指着被破坏的邻班菜园，问他们：“如果今天你们辛辛苦苦的劳动成果被别人破坏了，你们会难过吗？”在我换位思考的引导下，同学们明白了我的意思，马上向小种植园的老师借来工具和秧苗，松土的松土，浇水的浇水，很快就合作成功了。望着忙得满头大汗的他们，我告诉他们：“每个人都要对自己负责，也对他人负责，更要对集体负责。这块菜园全班同学交给了你们，希望你们把他们养护和管理好，千万不要让同学们失望。” 在我的引导下，蜜蜂小队的成员渐渐地学会了分工合作，也喜爱上了自己小队的这项任务。现在，他们把班级责任区管理得井井有条，受到了班级同学的好评，也获得了学校“管理小蜜蜂奖”。 “奇异蔬苑”是小种植园里一道最亮丽的风景线。在那里，种满了各种奇异的植物。当然，最特别的、最引人注目的就是奇异南瓜了。每次有客人来参观，大家夸奖最多的就是南瓜。为此，南瓜小队的队员也引以为豪。因为这是他们和老师一起用劳动和智慧换来的成果。 南瓜小队的队员们工作非常认真，每周都会按时