放飞思维.docVIP

点亮心灵的苍穹，燃起艺术的火花美术，应充满活力的艺术学科。对美术课堂上的创作缺乏了解使得艺术学科在孩子面前变得黯然失色。那么，如何点亮心灵的苍穹，燃起艺术的火花让他们爱上这个课堂 一、 寻找创作的源泉在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢？在“交通工具”时，开始一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道的交通工具。很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，我感到很奇怪，于是，我把一个原先要画摩托的小男孩找来，问他为什么不画了，他指着自己只画了几笔的摩托告诉我，不知道该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。而孩子们还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。二、 激起创作的兴趣美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何激起学生创作的兴趣。低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如五年级的《画脸谱》，简单地让学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。稍稍一改，让学生来当，要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉顿时，场面变得热情高涨，立刻表现出极大的兴趣。教师再因时制宜地组织学生京剧录像片段，借机把诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人化妆师。最后的作品如何，是否够标准，这都不最重要。至少在这堂课上学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。其次，电教媒体作为信息的载体，它声形并茂，色彩艳丽，生动直观。再次，我们的教材中，有不少课题需要学生走出教室，实地写生，如《用色彩画风景》等，如果教师只在教室中讲，该画哪些部分等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走看看，感受一下两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力提高了。三、 用信心架起成功创作的桥梁爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。我们在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，老师只是事先做一些启发式的引导，让儿童自己想象，然后老师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心，孩子就不再畏难有了自信，孩子就敢画了有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。作为学生走上美术创作之路的启蒙者，我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发兴趣，展现自己的能力，展示自己的艺术才华。