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在游戏中培养幼儿的美术表现能力与创造性 摘要 在《指南》中艺术活动是幼儿精神生命活动的表现。艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足，是一种没有直接功利性的，以活动过程本身为目的的需要的满足。艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”。艺术具有促进幼儿向善于益智等价值。 通过游戏带来的乐趣融合到幼儿对美术表现与创造性培养是个不错的结合理念。游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容。游戏是幼儿一日生活中，除了吃饭、睡觉等日常生活活动外，一定会进行游戏活动的。而且游戏是幼儿特有的一种学习方式，在游戏过程中，幼儿通过不断地与环境相互作用，学习与人交往，认识周围的环境，理解和掌握社会行为规范等等。 我将游戏活动与美术领域中的表现力与创造性相结合，幼儿们对进行美术活动有了很大的兴趣，并想着为什么不能每天都上美术活动。 本文以广州市天河区昌乐幼儿园中二班的幼儿为研究对象，主要采用日常观察法、家庭情况记录法，来观察幼儿通过游戏活动对美术表现力与创造性的发展情况。 关键词：幼儿、游戏、美术表现力与创造性 第一章 绪论 （一）研究起源 幼儿的艺术表现与创造是指他们在头脑中形成审美心理意象，利用艺术的形式语言、艺术的工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说新颖独特的艺术作品的能力。 但在教幼儿进行美术活动时，幼儿在作品中没有体现带表现力与创造性，因为他们只是一味的模仿教师所出示的范画及没有自己的想法来表达美术作品。所以我想结合游戏活动为基础来调动幼儿们对美术活动的积极性和趣味性。 （二）研究问题 1.幼儿对游戏活动的需求 游戏能促进幼儿身体的发展，游戏也能带动幼儿对活动内容的好奇心与趣味性。通过游戏贯穿教学，这样体现了教师在一定程度上考虑了幼儿的兴趣和爱好，尊重幼儿的意愿，幼儿自主性和主动性得到了一定的体现。 2.结合游戏活动怎样开展美术活动并培养幼儿的美术表现力与创造性 幼儿游戏的实质在于它的自主性。幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主性能在游戏中得到充分的体现和发挥。 但开展美术活动时如何通过利用游戏来体现出作品的表现力和创造性，我觉得首先是先玩游戏，再进行美术活动。 通过玩游戏的方式了解本次美术活动中的材料和所要描绘的事物，这样幼儿们对绘画的作品有自己一定的想法和创造力。 （三）研究对象与方法 1.研究对象 以天河区昌乐幼儿园中二班为研究对象，对幼儿们在游戏活动中进行美术的表现力与创造性的观察，并结合家长们的反馈表对幼儿们进行分析了解。 2.研究方法 1.观察法：观察本班幼儿通过游戏活动与美术活动相结合，对美术的表现力和创造性的情况，并记录在观察表里。 （五）相关概念界定 1.游戏 游戏是学前儿童的主要活动。对学前儿童来说，游戏则是他们主要（或基本）活动。学前儿童是在做游戏的生活中发展成长的。 2.表现与创造 幼儿表现美的过程体现在他们的自由想象和创造上，而绝不仅仅是依样画葫芦似的模仿。培养幼儿艺术创造的主动性是美育的重要目标。 第二章 在游戏中培养幼儿的美术表现力与创造性 一、在美术活动中加入游戏活动 本学期本班开展的是有关于水粉颜料的活动，幼儿们对于颜色的认知是很丰富的，但如何在传授涂颜料的技巧时，更有趣味性。 我在活动前设计了一些游戏活动。例如：《美丽的星空》不只是用水粉笔来表现，运用我们的小手也行。 活动前，请幼儿们用小手在空气中变魔术，体验手指的流动性和手指从缩小到放大的延展性。通过游戏，幼儿们在创作属于自己的星空时，很有自己的方式方法，把手沾满了颜料，在水粉纸上进行表现。把刚刚游戏时自己做过的手指游戏融入到自己的美术作品里，并加上自己的一些想象力，因为在他们创作时我用PPT展示了许多不同星空的图片，这样幼儿们没有一味的模仿荷兰著名画家梵高的《星空》作品，而是创作属于自己的作品。 我总结出，只要把美术活动中想要教幼儿的重点和难点的目标，转化为相关的游戏活动，这样幼儿们能更好的掌握美术活动中想要达到的目标。 二、培养幼儿的美术表现力与创造 在《纲要》中指出，“感受与欣赏”是“表现与创造”的前提，艺术教育就应该从“感受与欣赏”入手，在此基础上进行“表现与创造”。 我们知道，幼儿是用感官和双手来探索时间的，通过颜色、声音和形状来认识事物并激发情感的。 所以在每次进行美术活动时，我充分的给予幼儿们欣赏美术作品的时间，让他们自己感受，自己体验画面带给你的视觉冲击是怎样的，并请幼儿们用语言或者是夸张的肢体动作来表示，这样才有助于幼儿进行美术创作，从而提高美术表现能力。 三、尊重幼儿艺术表现能力的发展年龄特点 其实，在美术活动中有些幼儿的画，我们看不懂，这里有两点我们必须要理解。首先，幼儿的画看不懂正表明幼儿是用自己独特的方式来表达自己对外部世界的认识和理解，表达自己的情感和意愿。这里的独特方式指的是幼