十一、对外汉语泛读课教学实施.pptVIP

十 泛读课课堂教学实施 * * 一、泛读课的理论基础 泛读的心理机制：阅读者通过感知语言信息，经过大脑加工处理，进而理解信息意义的心理过程。 （一）泛读的特点 1、快速浏览 内隐的心理机制：接受－传递至中枢－词语匹配－整合加工－命题和意义 2、猜测和跳跃 心理活动：想象和联想，有一定合理性 猜测：已有知识经验＋图示 跳跃 （1）查找所需信息 （2）“抓关键，跳障碍” （二）泛读课的目的和任务 1、培养阅读理解能力：即读懂阅读材料的能力，包括对字、词、段落、篇章的理解。阅读是吸收新知识、了解新信息的重要途径。 2、培养阅读技巧：阅读分为粗读和细读两种类型，粗读包括扫读和跳读，就是快速阅读。快速阅读需要一定的阅读技巧，包括根据不同阅读目的采用不同阅读方法的技巧和“抓关键、跳障碍”的技巧。 3、通过培养阅读能力全面提高学生的语言水平。阅读训练可帮助学生复习巩固学过的字、词和语法；通过阅读，将学道的新词语、语法、文化知识用于听、说、写，从而全面提高语言水平。 （三）影响泛读的因素 1、主观因素 ①目的语知识储备 ②目的语文化知识的了解 ③目的语思维方式的了解和认同 2、客观因素 阅读材料的难易 目标任务的确定 时间的限定 （四）泛读教学的原则 1、材料的合适性 （1）篇幅 初级－300，中级－500至800，高级－800至1500 （2）内容深浅 （3）控制新词