《画杨桃》说课课件改2.pptVIP

—说说《画杨桃》 庐山一小 李婧琦 说课步骤 1、说教材 2、说教学目标和教学重难点 3、说教法和学法 4、说教学设计 5、说板书设计 本篇课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发同学们懂得看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持实事求是，不要轻易下结论。 作者先略写父亲教导我画画要是什么样就画成什么样；接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写出老师、同学们看“我”画杨桃时的不同情景，体现老师对我们循循善诱的教育；最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，运用对比的手法，生动形象地说明了同一事物从不同角度观察，会有不同的结果的道理。 二、说教学目标和教学重难点 1、知识目标： 通过让学生正确、流利、有感情地朗读课文，使学生能正确认读本课生字新词，继而能够把握课文的主要内容，逐步挖掘文章的中心思想。 2、能力目标 通过小组合作交流学习，抓住文中人物情感态度的变化，不同人物间的行为对比，培养学生与他人沟通交流、合作分工的能力。 通过设置问题情境，提高学生分析解决问题的能力。 3、情感目标 在反复朗读的基础上，让学生在读中感悟，悟出“我”老老实实作画的态度，老师循序善诱的教育、同学们的反思，学会用实事求是的目光去评价别人，培养学生认真细致的学习态度，有感情朗读课文的能力。 三、说教法 和学法（一）教法： 1、在本课教学中，我利用多媒体教学手段，使学生直观的理解课文内容，有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。  2、以学生为主体，通过多种形式的朗读，加深对文章的理解。从而体现了新课程标准中优化课堂教学，加强诵读训练的要求，实现以学生为主体的教学原则。 3、采用类比法，引导学生发现在看到“我”将杨桃画成五角星后，同学们和老师们采取截然不同的态度，以及从父亲和老师的话中进行对比，发现他们的相似之处，让学生自主学习，从而体会文中实事求是的内涵。 （二）学法  1、朗读法：通过个别读，小组读，分角色朗读等多种形式的朗读，使学生在读中感悟作者的心理，在读中把握感情基调，在读中深化自己的理解。  2、小组合作交流法：通过小组讨论看杨桃时的不同情景，抓住人物的对话、神态描写在合作交流的学习中解决问题，并联系实际来加以突破。  3、自主探究法：在学习过程中，让学生自己提出问题，在获得感性认识的同时，教师适时点拨，启发学生积极思考，主动探索知识，从理解文中讲述的道理延伸到学生学习生活的实际中，培养学生思维想象的综合能力。 五、教学设计 父亲告诉“我”画杨桃的方法是什么？“ 是什么样，就画成什么样 。” 五、教学设计 老师： 老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” 看到这样的情景，老师的神情发生了什么变化？ 老师的神态从“严肃”变得“和颜悦色” “老师”的态度变得严肃，是因为： （发现“我”明明画得很准确，但全体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。） 五、教学设计 老师： 老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” 六、说板书设计：   11.画杨桃? 父亲?：? 是什么样????? ?就画成什么样?  ?  我??：? ?认认真真地看??? ?老老实实画   老师?： 角度不同，样子不同   杨　桃 理解课文主要内容“是谁画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃过程中发生了什么事？”... ... 初读感悟： 父亲的话： 他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” “叮嘱”： 表明父亲对自己的孩子寄托了无限的希望。 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”