论多媒体在中学历史教学中的应用.docVIP

论多媒体在中学历史教学中的应用  论多媒体在中学历史教学中的应用 摘要 现如今，多媒体技术已引入中学历史教学中，但在应用的过程中出现了本末倒置、人机教学等误区，影响了多媒体优势的发挥。而正确认识多媒体在历史教学中的地位、坚持教师引导、学生积极参与等则是走出误区的良策之一。而要冲破历史教学时间与空间上的局限，最大程度地发挥多媒体在教学中的优势，提高课堂教学效率，则需要将多媒体与中学历史课的导入、讲授、小结等环节有机相结合，凭借多媒体再现情境、声情并貌等优势逼真、形象地展现历史，如此就能进一步地提高历史课堂教学效果，实现课堂教学的最优化。 关键词：多媒体，中学历史，历史教学，应用 目录 一、多媒体在中学历史教学中应用的现状··········································································1 （一）忽视教学主体，教学出现本末倒置···································································1 （二）人机教学，阻隔了师生交流················································································1 （三）片面追求画面美观和“技术含量” ····································································1 二、多媒体在中学历史教学中的具体应用··········································································1 （一）多媒体在中学历史课导入中的应用·································································2 （二）多媒体在中学历史课讲授课中的应用······························································2 （三）多媒体在中学历史课小结中的应用······························································· 5 三、结束语····························································································································5 参考文献·····························································································································6 一、多媒体在中学历史教学中应用的现状 多媒体在中学历史教学中的应用优势就不必再讨论，而进一步发挥多媒体的优势，提高中学历史教学的效率才是研究的目的。但现阶段，多媒体在中学历史教学中的应用多有不尽人意的地方，或多或少地存在这样或那样的问题，归纳起来主要有下列几个方面。 （一）忽视教学主体，教学出现本末倒置 借助多媒体技术增加课堂信息的传送渠道，从而提高课堂教学效率是众多教师的追求，然而，在多媒体教学中，有部分教师过分强调教学内容的信息量，使学生上课无所适从，结果是学过的知识像过眼烟云，知识获取量相当有限，妨碍了教学目标的达成，同时也忽视了作为教学主体的学生在课堂教学中的积极参与、积极思维的主动性，学生成了知识的灌输对象。历史事件的掌握都有一个“背景（原因）－过程－结果（影响）”的系统结构。教师在课堂上一味追求多媒体对学生的感官刺激，却很少或基本没有时间给学生思考、提问及参与到授课当中。 [1]这样盲目的依赖于多媒体，严重地忽视了教学主体，最终影响课堂教学效益。 （二）人机教学，阻隔了师生交流 教学过程是师生交往互动的过程，而有些老师在使用多媒体后，课堂中的“交往”、“对话”荡然无存。教师过多关注多媒体课件的播放，忽视师生之间、生生之间的情感沟通，忽视学生课堂反应，课堂上不能及时的从学生那里得到上课时的反馈信息，师生缺乏互动交流。 （三）片面追求画面美观和“技术含量” 多媒体手段具有很强的图文声像处理和演示功能，在一定程度上还能达到模拟真实的效果。一些教师过分依赖多媒体，认为看总比讲印象深、效果好，于是抛开教学大纲、教学内容，花费大量的时间和精力，使用大量的图片、录像或动画资料，制作出了技术含量较高的课件。最终过多的图文