试论新课程下的农村中学美术课堂教学.docVIP

试论新课程下的农村中学美术课堂教学 试论新课程下的农村中学美术课堂教学 一、农村中学美术课堂教学存在的主要问题 　　1.教师方面 　　现阶段，农村中学教学条件比较一般，而美术学科因为其为非考试科目，被称为小三门非主流科目，在教学资源的分配上被排在最次要的位置，因此很多农村中学的美术教师因为教学条件艰苦，往往面临着巧妇难为无米下炊的境况。另外，在中学美术课堂教学的过程中，教师仍旧采用以往的教学模式，即满堂灌的教学模式，教师是课堂教学的主导，学生一直处于被动接受知识的状态，这不利于发挥学生的主体地位，教师只注重理论基础的讲解，却忽视实践教学，使学生不能够将理论基础转变为实践应用，本文由论文联盟http://wWw.LWlM.com收集整理不利于培养学生的手绘能力和美术创新能力[1]。 　　2.学生方面 　　农村中学的学生，他们的课余娱乐主要是看电视和上网。电视网络里的动漫题材活泼有趣，很受青少年的欢迎，但电视网络里的动漫很多都以日本动漫或者模仿日本动漫为主，模式单一，内容幽默有余却无深刻内涵，无形中导致学生审美标准单一，缺少欣赏其他美术作品的能力，同时学习兴趣降低。此外，在整个应试教育的大环境下，大部分学生只关注语文、数学、外语等考试学科的学习，往往忽视了美术课程的学习，这也是导致学生学习效率较低的原因。 　　二、新课程下，完善农村中学美术课堂教学的对策 　　1.充分发挥学生的主体地位 　　新课程改革的逐渐深入，要求在中学美术课堂教学的过程中，教师应转变教学角色，由以往的以教师为主导转变为以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，使学生能够积极主动地加入到美术课堂教学过程中，调动学生学习的主观能动性，适当的引导，提高学生欣赏美术作品的水平[2]。 　　例如，在学到七年级浙美版《鲁迅与美术》时，教师应充分发挥学生的主体地位，让学生利用课余时间，搜集鲁迅的作品，使学生在正式上课时，将自己搜集的资料与其他学生和教师共同分享。教师应给予每一位学生展现自身的机会，让学生描述自己搜集作品的主要信息，作品反映什么时代的故事，以什么为题材等，进而充分发挥学生的主体地位，调动学生学习的主观能动性。 　　2.利用农村中学环境的特点，创设教学情境 　　现阶段，农村中学的美术教学条件比城市中学的落后很多，但农村中学也有农村中学的优势，比如农村中学往往依山傍水，动植物物种丰富。在农村中学美术课堂教学的过程中，教师应充分利用农村中学环境的特点，为学生创建教学情境，把美术课堂衍生到课外生活中，鼓励学生课余时间收集动植物标本，把标本带进课堂绘画。或者组织学生在学校周边写生，不仅能调动学生的积极性，还能锻炼学生的手绘能力，培养学生细心观察的能力。使学生养成正确的学习习惯，热爱生活。例如，在学到湘版八年级《苍松翠柏》时，教师可以让学生利用课余时间，去大自然中，将松树枝叶取回来作为标本，在上课时进行绘画。 　　3.教师与学生应当建立良好的师生关系 　　现阶段，在农村中学美术课堂教学的过程中，教师应与学生建立平等、和谐、友好的师生关系，经常关心学生，特别是留守青少年的身心发展变化，依据学生存在的个体差异，选择与之相适应的教学方法。教师应积极引导学生走出美术学习困境，树立正确的学习态度。部分学生能够及时完成教师布置的教学任务，教师应给予肯定与鼓励，使学生树立学习自信，获取成就感[3]。 　　综上所述，通过分析农村中学美术课堂教学存在的主要问题，以及完善的对策，教师应转变以往的教学理念，改进和完善教学方法，充分发挥学生的主体地位，使学生能够逐渐融入美术课堂教学过程中，以满足素质教育的基本要求。 1