圆柱的认识教学设计.doc

教学内容：圆柱的认识1．使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征。2．让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。通过学生自主研究，使学生掌握研究立体几何的一般方法，提高学生学习数学的积极性进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣。教学重点：掌握圆柱的基本特征。教学难点：高的认识。教师：课件，长方体模型，圆柱模型，卡纸做的长方形（长10 cm，宽5 cm），小棒（可用筷子代替），备用剪刀若干。学生：每生自带一个圆柱形物体，草稿纸。复习旧知，引出课题 1．课件出示这长方体正方体有哪些特征？教师：（出示长方体的模型），我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面？长方体、正方体观察数一数 学生1：长方体6个面，12条棱和8个顶点。（根据学生回答板书研究方法） 学生2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。 动手操作：画、剪、比、量。 教师：我们在认识一种几何图形时，可以这些方研究一种新的立体图形。 2．在我们的生活中，还有很多物体的形状设计不是长方体正方体的，你们看（课件出示）： 这些物体的形状有什么共同的特点？ 如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢？ 课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。3．小结：上面这些物体的形状都是圆柱体。 揭题：今天我们要一起来研究圆柱。（板书课题）二动手操作，探究圆柱的特征 小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。 教师：那么圆柱究竟是怎么样的呢？（课件出示合作要求） 请你拿出你所带的圆柱形物体，看一看它是由部分组成的，小组合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特别的工具，比如剪刀，可向老师借用。 有困难的小组可以到书中去寻找或补充答案。仔细阅读教材18页例1的内容，注意边读书中内容，边用笔画一画。 小组内互相交流：组织整理好汇报的内容（如：有什么发现？是用什么方法来研究的？） 小组汇报结合实物，初步探索圆柱的组成。 哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征？你们是怎么验证的？学生：我们知道了圆柱3个面组成。上下两个圆叫做底面，圆柱周围的面叫做侧面。（课件出示圆柱和相应的名称） 教师：指一指手中圆柱的底面、侧面。（板书：2个底面，1个侧面）圆柱的这些面有什么特征呢？ 观察、比较圆柱底面的特征。 学生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。（板书：面积相等） 教师：你是怎样知道两个底面相等的？ 预设：剪出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来观察是否重合。（分别请学生演示验证）用哪种方法验证最简单？ 感知圆柱侧面的特征。 教师：圆柱周围的面有什么特征？与底面有什么不同？（板书：曲面）（3）圆柱的高。 课件显示：一个圆柱高度变化过程。 请同学观察：圆柱什么发生了变化？ 引导：哪段距离表示圆柱的高？请看屏幕，圆柱两个底面之间的距离，就叫圆柱的高。 （课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高） 教师：圆柱的高在哪些地方可以找到？根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁。 小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 教师：你能在你的圆柱上指出这条高吗？（圆柱中心的高，指不到） 面对无数条的高，测量哪一条最为简便？（为了方便一般测量侧面上的高） 教师：请看这样画一条线段是它的高吗？（三角板斜放） 预设：高是两个底面之间的距离，应该垂直于两个底面。 在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。 （课件演示）你看：一口水井是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“深”，一个1元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫“长”。 小结圆柱特征。 教师：现在谁来完整的说说圆柱有什么特征（看板书）？练习巩固 1．教材P18做一做第1题。根据学生回答，课件出示相应名称。 2．教材P20练习三第1题： 学生独立完成，全班校对答案，不是圆柱的说说理由。 游戏拓展，感受平面图形与立体图形的转换 1．出示一个硬纸板做成的长方形（长10cm，宽5 cm），用长尾夹将其10 cm的长固定在小木棒上。 教师：这个简易的玩具跟我们今天所学的圆柱有什么关系呢？我们可以快速地转动木棒，看看会发生什么奇迹？ 学生：转动起来是一个圆柱。 教师：是怎样的一个圆柱？你能用具体数据来描述一下吗？（底面半径为5 cm，高为10 cm的一个圆柱） 2．如果我把这个长方形5cm长的那一边夹住后再转，转出来的圆柱跟刚才的一样吗？ 想象一下：这又是一个怎样的圆柱？（一边说一边用手势表示） 出现的圆柱和你想象的大小一样吗？和我们生活中常见的什么物体大小差不多？ 3．同一个长方形，为什么转出来的圆柱不同？ 如果有一个长方形长是150厘米，宽是30厘米 ，快速旋转，会形成一个多大的圆柱？学生回答，课件出示：油桶。 4．考考你：教材P18做一做第2题。 （五）课堂总结 这节课你有什么新的