学习策略概述.pptVIP

* * * * * * * “先做重要的事” 钢铁公司总裁史瓦，曾经向管理顾问李爱菲提出这样一个不寻常的挑战：“请告诉我如何能在办公时间内做妥更多的事，我将支付给你合理的顾问费。” 李爱菲于是递了一张纸给他，并向他说：“写下你明天必须做的最重要的各项工作，并按重要性的次序加以编排。明早当你走进办公室后，先从最重要的那一项工作做起，井持续地做下去，直到完成该项工作为止。重新检查你的办事次序，然后着手进行第二项重要的工作。倘若任何一项着手进行的工作花掉你整天的时间，也不用担心。只要手中的工作是最重要的，则坚持做下去。假如按这种方法你无法完成全部的重要工作，那么就是运用任何其它方法，你也同样无法完成它们。将上述的一切变成你每一个工作日里的习惯。当这个建议对你生效时，把它提供给你的部属采用。这个建议的试验时间的长短，由你来定。试验后，请将你认为这个建议所值的金钱数额，用支票寄给我”。 数星期后，史瓦寄了一张面额25000 美元的支票给李爱菲，并附言她确已为他上了十分珍贵的一课。史瓦的朋友事后曾问他，为何为那么简单的观念付了那么大的代价。史瓦的答复是：“那些观念基本上不是简单的！”。经过李爱菲的指点后，他与他的部属才开始养成“先做重要的事”的习惯。 * 四、第四法则： 保证“不被干扰”时间 每天至少要有半小时到1小时的“不被干扰”时间。假如能有一个小时完全不受任何人干扰，自己关在自己的房间里面，思考一些事情，或是做一些你认为最重要的事情。这一个小时可以抵过一天的工作效率，甚至有时候这一小时比三天工作的效率还要好。 * 五．第五法则：同一类的事情最好一次把它做完。 假如你在做纸上作业，那段时间都做纸上作业；假如你是在思考,用一段时间只作思考；打电话的话，最好把电话累积到某一时间一次把它打完。当你重复做一件事情时，你会熟能生巧，效率一定会提高。 六．第六法则：做好“时间日志”。 花了多少时间在哪些事情，把它详细地记录下来，每天从刷牙开始，洗澡，早上穿衣花了多少时间，吃早餐的时间，把每天花的时间一一记录下来，就会发现浪费了哪些时间。只有找到浪费时间的根源，才有办法改变。 七．第七法则：时间大于金钱。用金钱去换取别人的成功经验，要仔细选择，你所接触的对象，因为这会节省你很多时间，假设与一个成功者在一起，他花了四十年时间成功，你跟十个这样的人一起，你是不是就浓缩了四百年的经验 * 练习：写时间日志 从昨天早上起床开始到晚上上床睡觉结束，花了多少时间在哪些事情，把它详细地记录下来（如刷牙，洗澡，穿衣，吃早餐的时间） * 时间管理练习 列清单： --本学期的目标 --本周要做的主要事情 --今天要做的主要事情 重要性排序： 立刻行动： --先做重要的事情，而不是紧要却不重要的事情 * * 学习策略分类 * （1）学习策略是一个多层次的动态系统； （2）不同的学习策略有其自身的适用条件和范围，不同类型的知识需要调用不同的学习策略； （3）学习策略不能凭空产生，也难以单靠直接传授的方法获得； （4）掌握学习策略的标志不是记住了学习方法和程序本身，也不是对学习方法和程序的机械套用，而是能够根据学习内容的特点、自身的认知水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活的选择、调控和应用特定的学习方法和程序。 （5）策略学习不仅仅在于掌握策略本身，更重要的是通过策略的学习，能提高策略意识，能自我总结、反思，乃至生成新的策略。 * 第三节 我国学习策略研究的现状与问题 --龚少英，我国学习策略研究的现状与问题. 心理科学， 2003.26(1):163-164 * 一、我国学习策略研究的发展阶段 1. 研究的初期阶段—学法研究(60年代末—80年代末） 七十年代末我国的一部分中小学开始进行学法指导的实验研究，1979年河南省平顶山市心理学会首先在中小学进行学法指导的实验，随后扩展到其他省市的中小学。到1988年和1989年相继成立了全国中学学习科学研究会和全国小学学习研究协会。这一阶段的学法研究可以说也属于学习策略研究的范畴，是我国学习策略研究的初期阶段，但这一阶段的研究更多的带有经验总结的性质. * 第一、大多数学法研究缺乏实验控制，没有前测后测，对各种无关因素没有加以控制； 第二、学习方法来自于教师的总结，往往由教师总结出一般的或某一学科的学习方法然后通过各学科教师教给学生，而不是根据学生的学习过程或心理加工过程； 第三、学法指导侧重对学习的各环节进行指导，而忽略对认知加工的过程的指导； 第四、没有对教师进行适当培训。许多参与学法指导实验的中小学教师自身没有接受如何进行有效学法指导的培训，他们的观念和知识结构没有更新，因此一部分学校的学法指导没有取得预期的效果。 * 2. 学习策略研究的迅速发展阶段（80年代—现在）