学前心理学：感知觉.pptVIP

第三章 学前儿童的感觉和知觉 第一节 感知觉的概述及作用 第二节 感知觉发展的阶段及特征 第三节 感知规律的应用 第四节 观察力的培养 第一节　感知觉的概述及作用 一、感觉和知觉的概念 （一）感觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。 （二）知觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映。 （三）二者关系 1.区别： 2.联系：（1）感觉是知觉的基础。 （2）离开知觉的纯感觉是不存在的。 二、感觉和知觉的种类 （一）感觉的种类 三、感知觉的作用 （一）感知觉是人们认识世界的起始环节，是一个人知识的重要来源。 （二）感知觉是人类心理活动的基础，也是个体与环境保持平衡的前提。 （三）促进学前儿童心理的发展。 第二节 感知觉发展的阶段及特征 一、感觉发展阶段及特点 （一）视觉 1.视觉敏锐度（视力） 看电视有损婴幼儿的视觉和听觉。 2.颜色视觉。 四岁能说出基本色的名称。色盲。 （二）听觉 1.听觉感受性的发展。 2.言语听觉能力的发展。 听分辨能力与孩子学习息息相关。 不要给幼儿听耳塞。 二、知觉发展阶段及特点 （一）空间知觉 1.形状知觉：圆形 2.大小知觉： 3.方位知觉：上下、前后、左右 4.深度与距离知觉 （二）时间知觉 一日、一周、一年 第三节 感知规律的应用 一、感受性变化与幼儿的教育活动 感受性：一个人对刺激物的感觉能力。 （一）感觉适应：刺激物对感受器持续作用，感受性发生变化（提高或降低）。 视觉适应：明适应、暗适应 听觉适应 嗅觉适应 味觉适应等 遵循并利用感觉适应规律。 （二）感觉对比：同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化。（同时对比、继时对比） （三）感受性训练 开展符合幼儿心身特点的，多种多样有针对性的教育活动，训练发展幼儿感觉能力。 二、知觉的特性 1.选择性 2.整体性 3.理解性 4.恒常性 3.理解性 4.恒常性 第四节 观察力的培养 一、学前儿童观察力的培养 （一）培养学前儿童观察的兴趣，帮助他们养成爱观察的习惯。 （二）帮助幼儿明确观察的目的和任务。 （三）发挥教师语言提示和指导的作用。 （四）引导学前儿童运用多种感官参与观察。（眼、耳、鼻、口、舌、手等） （五）教给学前儿童有效的观察方法。 1.顺序观察法（主次、方位、分析综合） 2.典型特征观察法（明显 一般） 3.分解观察法 4.比较观察法 5.追踪观察法（发展变化） 3.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( ) A.图上有些什么呢?B.图上的小松鼠在做什么呢? C.这张图告诉我们一件什么事呢? D.图上讲的是个什么故事? 4.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是( ) A.“真香!”B.“我要吃!”C.“这是什么?” D.“这儿有个苹果。” 5.幼儿能用语言说出图形有大小一般是在( ) A.2岁后 B.3岁后 C.4岁后 D.5岁后 6．婴儿感知觉的发展（）。 A.是被动的过程 B.是主动的、有选择性的心理过程 C.过程非常缓慢 D.成熟较晚 7．幼儿的观察发展主要表现在以下那几个方面 A.目的性??? B.持续性?? C.概括性 D.观察方法的完善 8．幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是（）。 A．半圆形—圆形—三角形—正方形 B．正方形一长方形—八边形一五边形 C．五边形一八边形一三角形一正方形 D．圆形一半圆形一正方形一三角形 总结： 一个人认识世界是从注意和感知世界开始的。 感知觉是最基本的认知方式。 一、感觉、知觉的定义、种类、特点 二、感觉、知觉的规律及应用 三、观察力的培养、评价、测查 布置作业： P12复习题一：1、2、3 P28复习题二：5、6 P45复习题三：5、6、7 * （刺激） （转换为神经冲动） （加工） 感觉器官 感受器 传入神经 大脑皮层 绝对感觉阈限：刚刚能引起人的感觉的最小刺激量。 差别感觉阈限：辨别两种不同刺激强度所需的最小差异量。 肤觉 嗅觉 机体觉 味觉（新生儿最发达） 平衡觉（静觉） 听觉 运动觉 内部感觉 视觉（定位） 外部感觉 （