对常规语文课堂的一些思考(许奇峰).pptVIP

第三步：初读课文，感知内容，整体把握文章的结构。先 学生初读课文，然后让他们说说自己感知的一些内容。根据 学生的回答，随机引导他们了解课文既写了老人对海鸥的爱护， 也写了海鸥对老人的情义。然后小结：是啊，就像同学们所说 的， 海鸥怀念老人，舍不得老人离去是因为老人很爱海鸥。正 因为老人很爱海鸥，所以海鸥也很爱老人。老人与海鸥相互之 间都付出了感情，所以课题是……（板书：与）齐读课题。 五、词语教学的策略与方法：如何让词语绽放 出生命之花？ 我的思考：让词语在语境中绽放出生命之花 《桥》教学片断： 师：今天我们一起学习《桥》，大家课前都经过了预习，肯定发现课文中有一些词语比较难读。（屏幕出示） 咆哮 狞笑 放肆 狂奔而来 势不可挡 你拥我挤 疯了 似的 跌跌撞撞 乱哄哄 生：谁来读一读？（指名读，教师随机纠正，书空“肆”） 师：同学们，词语是有味儿的，谁来出个点子读出词语的味儿来？ 生：读词语的时候要想想它大概的意思。 师：这是一个银点子。老师告诉你们，把词语放到句子当中去，就能读出味来。把刚才读的词语选一些填进这段话中： 黎明的时候，（ ）的狂风，横扫着村庄，洪水（ ）着，夹着惊人的叫声（ ）。人们惊惶失措，（ ），呼天喊地。 生：（感情朗读） 师：多危险的场面啊！那后来究竟发生了什么，让我们一起进入课文。 一、抓词导入，创设语境 《孙悟空三打白骨精》教学片断： 师：刚才我们用自己喜欢的方式读过了课文，下面请同学们来读一读这些词语。（出示词语） 一缕轻烟 鼻子一嗅 一声吆喝 妖雾 妖气 妖计 妖精 妖怪 诡计多端 金箍棒 毛发直竖 火眼金睛 劈面便打 生：（指名分组朗读，重点理解“嗅”，书空“箍”） 师：请同学们思考，老师为什么把上面的词分成三组？ 生：我发现第一组的词都带有“一”字，而且读音有所不同 。 师：是的。这是“一”的变调，它在第一、二、三声前变为四声，在四声前变为二声，“一”单独用或在句末读一声。 师：那第二组、第三组又有什么特点呢？ 生：第二组都是来说白骨精，第三组都是写孙悟空。 师：很好。你们能用上这几组词中的一个或几个词说说白骨精或孙悟空吗？ 生：白骨精即使变成了村姑身上还是有一股妖气 生：孙悟空真是火眼金睛，不管白骨精如何诡计多端，都一眼认出。 生：无论白骨精怎么诡计多端，孙悟空只要鼻子一嗅就能识破她的妖计。 在学生充分说的基础上，最后教师总结，导入下一环节。 二、词语归类，触摸语境 《三顾茅庐》教学片断： 师：（学生已在课堂上自主读完课文）让我们一起再来读一读课题。 生：（齐读课题） 师：读到“茅庐”这个词的时候你的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 生：（学生描述） 师：你的描述已经很好地把这个词的意思表达出来了。文中有词语能解释这个词，快速地找一找。（结合学生回答教师板书：草舍） 师：能给“顾”换个词吗？（拜访）课文中也有一个词是这个意思，快速找到它。（结合学生回答教师板书“谒见”） 师：老师谒见某某同学行不行？ 生：不行，因为它指的是进见地位或辈分高的人。 师：“草舍”、“谒见”这两个词语你们还有什么想说的吗？ 生：这两个词语我们现在很少看见。 生：好像是古代有身份、有才气的人说的，电视上我听到过。 生：比较文绉绉的。 师：是的。这两个词都是古典小说中的用语，现在确实不常用了。这些词语是我国古代经典文化的重要见证，作为华夏子孙的我们应该有责任去学习它，了解它。其实，这篇课文中还有好多词语都是古代的用语，请你们找一找。 三、课题引词，紧扣语境 王崧舟执教的《慈母情深》教学片断： 师：请大家做一张练习——读课文，填空。 “我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。” 　 后出示正确答案（震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥），学生校对，马上修改。 生：（请一生读这段文字） 师：读得非常棒。这里面有一个怪字，对，是“龟”字，齐读。刚才这位同学读得非常正确。 师：谁见过龟裂的手？ 生：奶奶的手。 师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对，是“攥”字。请大家拿起手，