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第11课 画杨桃 三年级下册 1.理解课文内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果,使学生从中受到科学思想方法的教育。 2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系,学会怎样把一段话写清楚。 3.学习本课生字新词,练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。 4.朗读课文,背诵最后两个自然段。 学习目标 嘱 审 肃 晌 悦 诲 (叮嘱) (zhǔ) (huì) (yuè) (sù) (shǎng) (shěn) (愉悦) (严肃) (教诲) (半晌) (审视) 字词学习 我会读 我会写 叮 嘱 排 靠 悦 熟 悉 诲 幅 审 肃 晌 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 我会认 近义词:审视—审察 半晌—半天 教诲—教导 反义词:和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生 我会辨 听课文朗读,思考: 1、“我”是怎样画杨桃的? 2、同学们是怎样评价的? 3、老师怎么做的?神态有何变化? 课文朗读 你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。 整体感悟 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的 什么东西”,是因为____________。 1、“我”的动作、神态,体会“我”的实事求是。 (1) 我的座位在前排靠边的地方。 (2) 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。 (3) 我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。 2、体会我的情感变化。 “我”认真、老实地画 赞扬 误解和嘲笑 理解 希望 同学 感同身受 教诲 老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家: “这幅画画得像不像?” “审视”是指审慎地观察。 老师之所以要走到我的座位上坐 下来,审视讲桌上的杨桃,是因为他 是一个严谨认真的教师,不会想当然 地评价学生,他要根据事实进行评价。 “审视”是什么意思?老师为什么要审视。 老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景,同学们 这一看,看出了怎样的结果? 这一看,_______; 这一看,_______; 这一看,_______。 读读 议议 “不像!” “像五角星!” “不……像。” “像……五……角星。” 对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。 没坐到“我”的位置时看杨桃 师:“杨桃是这个样子吗?” 生:“倒不如说是五角星吧!” 师:“这幅画画的像不像?” 生:“不像!” 师:“它像什么?” 生:“像五角星!” 师:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?” 生:“好——笑!” 坐到“我”的位置时看杨桃 师:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” 生:“不……像。” 师:“那么,像什么呢?” 生:“像……五……角星” 自由对比读两段对话。你有什么发现? 第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾,结结巴巴,迟迟疑疑。 抓住教师的神态变化,体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色? “老师”的态度变得怎样了? (严肃起来。) 为什么要变呢? (发现“我”明明画得很准确,但全体同学 们却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思, 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求,更不懂得用科学思想 对待事物。) 理解“严肃” “老师”从学 生回答的语气中,已经知道同学们的态 度转变了,他抓住这件事因势利导,要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。 理解“和颜悦色” 老师和颜悦色,是因为: 他对我要求很
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