若是直接在课纲中明确列举出来,是否会让未来教并非强制性.PDFVIP

104年12月送課審會版本 十二年國民基本教育國民中小學暨普通型高級中等學校「藝- 術領域」課程綱要草案網路論壇意見回應表 伍、 學習重點(音樂 ) 論壇發言者 序號 主要訴求 理由 處理與回應 姓名 1 謝翊君 【音樂科教學內容 】 在這次藝術領綱中音樂科的部份，可以看到自小學 音樂科的學習內容中，有多項概念可說 至高中12年的學習內容，其中有些學習內容後有舉 是終身學習，且是融合性的，因此重複出 出關於此項學習內容的程度或是內容元素。雖然各 現於各階段，如：每階段都有音樂元素。 學習內容後所附註的舉例，只是大致排出不同年級 為提示音樂概念教學的難易度，課綱在 中的程度差異性，並非規定一定要達成的目標，但 學習內容循序漸進舉例，提供教師參考， 若是直接在課綱中明確列舉出來，是否會讓未來教 並非強制性內容。 科書編寫的內容或教師教學內容的安排上有誤解的 可能或是受到限制？ 2 董安琪 【關於各教育階段領 領域課程的架構分為：表現、鑑賞與實踐。但在各階 實踐的面向強調與生活的結合，因此留 域內音樂科學習重點 段的學習重點中，表現與鑑賞的學習內容寫的十分 下寬廣的空間讓教學者和學習者發揮， 中，學習構面「實踐」詳細，而在實踐的構面中，則很簡單。新的藝術綱 且強調與在地文化結合，因為地域、城 的疑問 】 領，強調多元化，而我們看到的課綱草案，無論從學 鄉的風土人情、事物均有其個殊性，無 習內容的設定還是 33頁的教材選編之原則，都把「實 踐」簡單的一筆帶過。是不是就體現了「實踐」仍然 法逐一在課綱羅列。 沒有「表現」與「鑑賞」重要？ 另，可否把「實踐」的學習內容制定稍微詳細？以便 供老師們參考，雖然「實踐」是創新性的學習構面， 但是也希望提供可以讓老師們參考的實際內容，從 而制定教學活動與內容。 3 彭曉柔 國民小學階段音樂學 在第二學習階段，表現學習構面中，創作展現的學 謝謝寶貴的意見，學習內容的舉例，僅提 習重點疑惑 習內容中提到可使用音樂元素 (如：節奏、力度、 供參考，並非強制性內容。已修訂第三學 習階段，歌唱演奏的學習表現音 1-Ⅲ-1 速度等 ) ，進行簡易的即興； 「能透過聽唱、聽奏及讀譜，進行歌唱及 在第三學習階段，表現學習構面中，歌唱演奏的學 演奏。」；學習內容音 E-Ⅲ-4 「音樂符號 習內容中提到能依據樂譜標示 (基礎音樂符號與術 與讀譜方式，如：音樂術語、唱名法等。