新教师培训：大学班级管理.pptVIP

* 如何进行高校班级建设和班级管理 主讲人：黄正夫 2009年6月 三个问题 高校班级建设和班级管理中遇到的新问题 高校班级建设从何入手的问题 高校班级管理管什么，怎么管的问题 一、高校班级建设和班级管理面临新情况 新情况 社会环境 的变化 社会价值多元化 社会信息多元化 教育目标多元化 教育对象 学生的变化 独生子女较多 城乡区别较大 学习生活就业等压力增大 教育体制的变化 学籍制 学分制 班级建设和班级管理还需要吗？ 第一，班级是大学生共同学习生活的基本组织形 式，是学校向学生实施教育与管理活动的基层组织，也是学生进行自我教育、自我管理的基层群体，他能满足学生归属和爱的需要。 第二，班级是学生完成社会化的途径和渠道，没有班级就没有集体主义观念的形成，没有班级就没有良好人际关系的形成，甚至可以说，没有班级就没有完整的大学生活。 结论：班级建设和班级管理不仅需要，而且应当加强！ 二、班级建设和班级管理从何入手？ （一）认识自己，认识班主任角色； 从班级活动的外在控制者转变为班级活动的共同参与者 从班级管理中的绝对权威者转变为建议的提倡者 从学生评价的独断者转变为学生评价的协商者 三、班级管理管什么？怎么管？ （一）班级学风建设和管理——目标管理理论 　　　　　　　　　　　　　　 　　目标管理是美国管理学家德鲁克1954提出来的。这种管理的实质是全体成员参与制定目标，实行自我管理和自我控制。 　　在学生管理工作的实践中，目标的制定应当从新生入学的第一学期进行，引导学生对四年的大学生活进行总体规划，使学生从进入大学之始明确自己的努力方向。班主任老师首先应向学生讲解并使其明确高等教育的总目标及专业培养目标，其后在协商的基础上与班级成员共同探讨制定班级确实可行的短期、中期、长期的班级奋斗目标，并将之渗透到班级活动计划中。其次，班主任老师应当按照班级组织目标的要求和原则，结合学生原有的学习状况、纪律表现、思想状态、身体素质、兴趣爱好、自我评价、价值观念等情况，尊重学生的愿望，采取协商的方式，根据班级目标结合学生本人实际情况，引导学生制定符合学生本人实际并切实可行的个人目标，实现组织目标与学生个人目标的有机结合。 　　注意：目标管理过程是一个动态的过程，要随时根据情况的变化适时地作出反应，及时的修正目标，使目标体系始终保持对组织和个人的最佳适合状态。 具体方法： 　　１、灌输思想，强化意识；（主题班会、就业形势分析等）； 　　２、经验交流，传授方法；（高年级同学开讲座等）； 　　３、互助互学，共同进步；（成立“互帮、互助、互教、互学”的手牵手小组）； 　　４、积极组织策划与学习相关的各类活动和竞赛（英语竞赛、征文比赛、书画大赛等）； 具体目标： 　　通过加强学风建设，应该形成一种学生为主体，教师为主导，关键在提高学生学习自觉性，目的在形成良好的学风的教育机制。 （二）班级班风建设和管理 １、以思想教育为先导； ２、以班级活动为支撑； ３、以全员参与为重点； ４、以宿舍文化做后盾； 宿舍文化 宿舍长责任制度； 典型宿舍制度； 宿舍“联系人”制度； 宿舍联谊制度； 宿舍评优制度； 　（三）班级组织建设和管理 １、班级干部岗位制 　选举 明责 分工 协作 ２、班级干部考核及其奖惩 　公平、公正、公开　 ３、班级团支部建设 建设“五有”团支部：有班子、有队伍、有活动、有制度、有作用； （四）班级制度建设和管理 １、学生个人信息档案制度； ２、班级总体信息档案制度； ３、班级日志制度； ４、班主任信箱； ５、班级贫困生档案；　 ６、班级心理障碍学生档案；　 *