方勤华有效数学教学模型：发现法.pptVIP

有效数学教学模型 方勤华 qhfang21@163.com 信阳师范学院数学学院 2010.10.28 第1讲 数学直接对象的教学模型之：发现法学习 导言 发现教学法，是数学教师普遍采用的一种方法。普遍采用发现法有几个原因: 它和讲解法模型有关，适合于向全班学生介绍他们所不熟悉的技能、概念和原理，能发挥学生一定的积极性，把他们卷入到课堂活动里来。 对学生来说，它会比教师为中心的讲演更富有趣味。 虽然发现教学法受到了一些教育工作者的批评，他们认为它对介绍材料来说是一种无效的过程，但是它仍可以有效地用于各种不同数学课题的介绍。 内容提要 一、发现法学习的定义 二、发现法的目的 三、发现法的性质 四、发现课的进行 五、发现课的效果 六、一堂发现课的课时计划 一、发现法学习的定义 用一般术语可以把发现定义为，一个人自己通过运用本人的智慧或者物质材料以获得知识的任何手段。 从狭义来说，发现法学习是学习者对信息进行操作、组织和转化，以得到新信息时所发生的学习。在发现法学习中，学习者可以通过运用归纳或者演绎过程，观察和判断构成一个猜想，提出一个假设，或者“发现”一个数学真理。 一、发现法学习的定义 发现新信息的基本原理，就是发现者必须积极参加组织和获得新知识。 当一个学生事先没有考虑，而教师就告诉他说，自然数的乘法是可交换的，这时，这个学生就没有发现乘法是可交