专业发展规划教案分析.ppt

情况分析 目标设定 实施过程 保障措施 谢 谢 聆 听 ！ 每一个真实的现在，都是我曾经幻想的未来 * 专业阅读，更新知识，引领能力 团队建设，“点面”结合 点 “少教多学” 各集团内的骨干、名师 先出一批“明白人、研究人” 面 专题研究 普遍存在的共性“瓶颈” 专业阅读，更新知识，引领能力 团队建设，“点面”结合 点 “少教多学” 各集团内的骨干、名师 先出一批“明白人、研究人” 面 专题研究 普遍存在的共性“瓶颈” * “少教多学” 深入研究 研修活动——有质有效、基于需求 即时分享——多样的专业平台和资源库 推广“点”的研究成果 扩大点的研究数量 * 提炼、挖掘“点”的研究成果、先进经验 全区80%的学校形成以关注学生发展为核心的小学语文“少教多学”教学模式 开发实用、简便、操作性强的“少教多学”《学习手册》（力求出版发行） * * 读经典、读理论——向先人、向专家学习 “学习先人半步，行为先人一步”。 * 读经验——向同行学习 观摩 : 取其精华： 研讨 ：享资源、撞思维 新理论、新观点、 新方式 * 读智慧——向教师学习 《学记》：教学相长。 看教师的课：就事论理（跨科） 看名家的课：为什么好（一课多看） 看名家的点拨：光赞叹？反思异同。 只有自己愿意，成长才会成为可能。 * 打好“点”基础 每月关注一个教育集团， 深度调研一所学校， 教学诊断一个教学组 组织“面”参与 点对点的“现身说法” 请到台前的“走进幕后” 共性问题的“焦点访谈” 系列、多元的教研沙龙 交互式研讨 案例分享 讲述自己的教育故事 优课观摩 * 专业写作： 坚持随笔 案例论文 《学习手册》 专业积累：（与“少教多学”有关的材料） 前瞻性信息 调研与学习中的问题 每一次调研活动的内容 丰富认识问题 解决问题能力 专业素养的提高 * 发展不均衡； 纸上谈兵； “见缝插针”搞教研 * 1、走出事务、走近书本 定位角色：勤快的事务员——专业的研究员 落实“下校日”制度—— “周一网上教研日” “周二深度调研日” “周三诊断日” “周四课题研修日” “周五反思日” * 1、走出事务、走近书本 定位角色：勤快的事务员——专业的研究员 落实“下校日”制度—— “周一网上教研日” “周二深度调研日” “周三诊断日” “周四课题研修日” “周五反思日” * 因专业而专注——三年专业发展规划 因专业而专注 沈河区小学语文教研员三年专业发展规划 情况分析 因专业而专注——三年专业发展规划 目标设定 实施过程 保障措施 情况分析：取得成绩 四个阶段 岗位学习 成长阶段 成手阶段 成熟阶段 成长历程 刚参加工作的头三年 六年教学生涯 两年教导主任 综合实践兼职教研员 十年语文学科教研员 起始阶段 提高阶段 快速成长 实践理论再实践 成长历程 “做教研员苦于思，不如起于行。” 教研准则 勤动脑、勤动腿、勤动笔 情况分析：取得成绩 全国优秀教研员 教育部义务教育精品课例优秀指导者 辽宁省首届研训人员基本功大赛一等奖获得者 青海-辽宁手拉手培训班主讲教师 市骨干教师 市师德先进个人 市一线教师科研课题评审专家组成员 市测评中心命题组成员 省、市级课堂教学大赛中担任评委 情况分析：取得成绩 发表作品、编写国家级论文30余篇、主编教学用书、教辅若干。 国家级、省级、市级观摩示范课11节 全国“十一五”规划教育部重点课题 《开展综合实践活动主题设计方法和途径研究》 《儿童生活习作教育研究1》 《儿童生活习作教育研究2》 2006-2008 8场 1890人次 情况分析：取得成绩 执教 培训 科研 编书 发表 培养一批在省市具有影响力的明星教师 5位教师代表辽宁省在全国小学语文教学比赛中获奖 3位教师连续三年获国家级说课最高奖——特等奖 36名同志获省市级优秀课一等奖 …… 情况分析：取得成绩 每一份荣誉的回忆，都能勾起我对一次业务事件的回顾 专业成长路上，辛苦在左，充实在右 情况分析：取得成绩 忙于适应 驾轻就熟 跟跑模仿 领跑反思 听人报告 传经送宝 学习揣摩 亲自实践 情况分析：面临挑战 熟能生巧干技术 三 品 游刃有余懂艺术 二 品 见微知著懂学术 一 品 沾沾自喜？漫漫修远！ 挑 战 问 题 提