教学系统设计课件3.1.pptVIP

第三章 以教为主教学系统设计（上） 3.1 学习者分析 为什么要进行学习者分析? 一、学习准备分析 学习准备的分类 （一）一般特征分析 （1）感知运动阶段（出生至2岁） （2）前运算阶段（ 2至7岁） （3）具体运算阶段（7至11岁） （4） 形式运算阶段（ 11至15岁） 2.不同阶段学生智能、情感发展的一般特征 3.了解学生一般特征的方法 （二）起点能力分析 1．预备能力分析 2．目标能力分析 3．学习态度分析 了解中学生对数学学科态度的量表（问卷法） 二、学习风格分析 1．格雷戈克的学习风格分类 2．考伯的学习风格分类 3．劳特斯的学习风格分类 4．威特金关于认知方式的研究 威特金关于认知方式的研究（续） 5．奥苏贝尔的观点 6．控制点 7．焦虑水平 （二）教学系统设计中如何把握学习风格 （三）确定学生学习风格的方法 学习者的实际分析 作业? 场依存性的学习者： 在认知活动中，不那么主动地对外来信息进行加工，倾向于以外在参照作为信息加工依据，通常很难从包含刺激的背景中将刺激分辨出来，所以他们的知觉很容易受错综复杂的背景的影响； 他们在受到批评时，学习效果会显著下降； 这种学习者喜欢有人际交流的集体学习环境，对社会学科材料的学习与记忆效果较好； 较依赖于学习材料的预先组织，需要明确的指导和讲授，喜欢结构严密的教学。 场独立型的学习