写话教授教化计谋冯佳.docVIP

关于写话教学策略我校语文组共总结了六大方面 （一）激发兴趣，启蒙写话 教学中我们应始终把“对写话有兴趣”放在首位，要体谅学生写话的困难，不妨把对学生的要求放低一些，让每一位学生都体验到写话的快乐。 低年级的学生，很少有主动说写意识和习惯，要实现课程标准中的写话要求，需要一个渐进过程。从无意识的写话状态到条理性的自由表达的关键环节是启蒙，只有让这个环节充满乐趣，学生才能全身参与，主动体验。因此，我们把“说写兴趣”放在重要位置，通过多种途径激发说写欲望。我们总结了三大途径： ?? 1、依托教材资源，用活写话素材。教材是基础的、内容丰富的写话资源，可以调动学生写话的积极性，启发学生的写话之门，把学生带入兴趣写话的奇妙境界，使学生愿写乐写。灵活使用教材资源，把教材使用和写话教学结合起来，能产生很好的效果。比如，在学习汉语拼音时，教材每个拼音都配有一幅情境图。为了巩固发音练习，可让学生试着根据情境图说一句或两句完整的话。例如学习“g、k、h”让学生说话，有个学生说到“哥哥带弟弟来到河边玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他们高兴得笑呵呵！”这样不仅降低了汉语拼音学习的难度，增强了拼音学习的效果，还练习了学生说话能力和想象能力。类似的图片在一年级上册教材中可以找到很多，经常加以利用训练，帮助学生养成一看到图画就能说或写上几句通顺的话得习惯。??2、构建时空联系，丰富写话形式。低年级学生注意力持续