幼儿美术教育活动的年龄目标(分班).pptVIP

评价既要对幼儿美术创作结果的评价，也要对其创作过程的评价。可以从三个不同视域来对幼儿美术学习活动进行评价。 1、幼儿与自我：即纵向地将幼儿当前的美术创作与幼儿自己过去的创作相比较，这样有利于教了解幼儿这方面成长的幅度。 2、幼儿与群体：即横向地将幼儿的美术创作与一群体中的其他的美术创作相比较。这样有便于教师对这一群体中幼儿之间个别差异的把握。 3、幼儿与标准：即横向地将幼儿的创作与评价标准进行比较，这样教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置。美术活动中的评价可以是教师，但更主要的是幼儿。教师对幼儿美术作品评价的价值主要体现在对培养幼儿审美评价能力起到正确的导向作用，也就是通过具体作品的讲解，让幼儿明白怎样去评价一幅美术作品，其目的在于为幼儿评价能力的发展提供“支架”，最终让幼儿获得自主的审美评价能力。同时让幼儿观赏同伴的艺术作品，了解别人的创作，也有助于幼儿向同伴学习。要鼓励幼儿找出别人有创造性的表现并懂得欣赏和赞美，为别人感到高兴，进而鼓励自己向别人学习，争取更具创造性的表现。总之，通过观察、记录和分析幼儿在美术活动中的行为，为幼儿准备一把不同的评价标尺，根据每个幼儿的不同情况、进步的大小进行引导和评价。 29 对艺术的评价的发展功能与内在的激励机制，也就是用以人为本的态度，激发幼儿对美术学习活动的兴趣，鼓励幼儿自信地参与美术学习活动，并在这一基础上得到进一步的发展。 具体的评价要注意将过程评价与作品评价相结合。过程评价要求关注幼儿在美术创作过程中的表现，注重幼儿学习的主动性、独立性、专注程度和努力程度等方面的表现。对于作品的评价，既可以由老师来进行，也可以由幼儿来进行。让幼儿观赏同伴的艺术作品，了解他人的创作，有助于幼儿向同伴学习，老师对幼儿作品的评价价值主要是对培养幼儿审美评价功能起到正确的导向作用，通过具体作品的讲解，让幼儿明白怎样支评价一幅美术作品，最终让幼儿获得自主的审美评价能力。 30 科学实施评价手段 1、要明确一个观点，即幼儿的作品不仅是用来看的，同时也是用来听的。对幼儿而言，绘画不仅是艺术创作，更是他们大胆表达自己的情感、理解和想像的途径。如：大班的一个小朋友用黑色的笔画了一个不规的长方形，在长方形中间画了一条横线，上面有短的横线、竖线、斜线和一些非常简单的类似蝌蚪的图案，下面有一些不规则的椭圆形、三角形、圆形组成的图画，小朋友都问：“你画的什么呀？真难看！”这个小朋友却不服气地说：“这都看不出来，我画的是航空母舰，这（线条）是飞机，这（蝌蚪人）是飞行员，知道我这下面是什么吗？是装炸弹的，叫弹仓，由此可见，如果不认真地“倾听”幼儿的话，大概谁也不会明白“真够难看”的作品中有如此丰富的内容。 2、评价语言要具体，要有针对性，避免简单化的泛泛评价，要结合幼儿的作品，提出具体的有针对性的指导意见。从行动上，表现出真心欣赏每一位幼儿的每一幅作品，从语言上学会用具体的、肯定的、有指导性的评价语言。 3、引导幼儿共同参与，共同分享同伴的的作品，这样有利于培养幼儿的观察分析能力，能够起到分享经验、共同提高的作用。第一，引导幼儿自我表达、自我评价；第二，引导幼儿多发现、表扬同伴的的优点；第三，引导幼儿观察发现每幅作品各自的特点，学会评价和赞赏别人的作品；第四，引导幼儿可以从色彩、造型、构图等方面提出“再怎么则更好”的建议。以上这些做法既可以使幼儿得到鼓励，又使幼儿在鼓励之中找到了进步的目标和方向，还有利于提高幼儿分析、理解、语言表达等多方面的能力。 31 ◆ 幼儿美术欣赏教育 在美术欣赏活动中，要注重儿童自身的审美体验与艺术想像，强调儿童与审美对象的对话。应让幼儿去看、去听、去体验、去思考。让幼儿的感知、想象、情感、思维、灵感、无意识等多种心理因素在相互的渗透、补充、综合、交叉的整体中起复合作用。鼓励幼儿不要拘泥于教师的解释，甚至不必拘泥于原创者原有的创作意图，而是通过对话、不断的探求和询问，并根据自己对作品所传达的信息的体验和理解，充分发挥想象力、创造力，用语言的、表情的、身体动作的等多种方式发表自己的见解，实现两种视界的融合，用自己的方式创造一个属于自己的意义世界。 32 幼儿欣赏教育的目标： 1、通过周围环境和具体作品的欣赏，初步感受对称、均衡、节奏、和谐的美，喜欢不同风格的美术作品。 2、初步感受周围事物的运动变化和美术作品的造型、色彩以及构图等的表现性，并产生一定的情感。 3、初步感受美术作品中的形象、主题内容的意义，了解美术作品是如何表现现实生活和作者思想情感的。 4、体验美术欣赏活动的乐趣，能积极投入美术欣赏活动。 5、能用自己的语言与别人交流和评价成人或同伴的美术作品。 33 幼儿欣赏教