澧浦镇中讲座.pptVIP

案例1 ▲为什么有这样的反差？ 《中国教育报》报道，某大学对20所中学的师生作一次调查，“你爱你的学生吗？”100%的教师说爱自己的学生；“你的老师爱你吗？”只有10%的学生说感受到老师爱自己。 《青年报》的调查表明：有60%的教师说爱自己的学生，而感受到老师爱的只有5.6%。 案例2： 华东师范大学博导熊川武在上海乐平中学调查，问学生：“你喜欢的老师有几位？”52%的学生回答只有2位以下；问“你不喜欢的老师有几位？”31%的学生称有3位以上；问不喜欢功课的原因？学生先是不喜欢教这门课的老师。 在教育中，我们经常会遇到这样一种现象：教师在热情地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生缺乏相应的反应，甚至是无声的抗拒。在这种时候 教师往往会说什么—— “我是为你们好！” “你们长大了就会明白老师为什么这样做”…… 学生在想什么？ 啰嗦、讨厌、婆婆妈妈、真没劲、没意思、烦！ 这样的教育效果有多少？为什么会出现这样的结果？ 案例3 ▲体会家长的感受 校长带领老师们做了一个模拟练习：两个老师一组，一个扮演老师，另一个扮演家长。“老师”向“家长”抱怨他的孩子有多么不好，一直投诉了2分钟。当问起扮演家长的老师们感受时，有的说： “这个老师真没水平，对我孩子的问题根本没有看到位，说不到点子上。我心理真看不起他。” “我孩子在学校课堂作业没有完成，你也找我们家长，那我们把孩子送到学校，老师是做什么的？” “我听了老师的告状，觉得很绝望，我觉得这个孩子简直无药可救了。” “我真是气死了，孩子太不努力，太不用功了，回家后要好好教训他一顿。” 沟通！ 从心开始 　 一、要有良好的情绪 （1）师道尊严 （2）完美主义 （3）求回报 ???? 　　　　　 教师不是救世主 假如校园“早恋”成风， 假如学生为情所困不能自拔， 假如…… 无需内疚，也不要自责。 教育并非万能，教师不是救世主。 只要尽心尽责，就会问心无愧。 无论发生何事， 学生总会长大。 成长是一个历程， 经历才会收获， 哪怕以痛苦为代价。 至少—— 从中学习了承担， 学习了对行为负责！ 　　　　　 正确看待学生： 把学生看成人 把学生看成小人 把学生看成学生 宽心谣 赵朴初 日出东海落西山，愁也一天，喜也一天， 遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。 少荤多素日三餐，粗也香甜，细也香甜。 新旧衣服不挑拣，好也御寒，赖也御寒。 常与知己聊聊天，古也谈谈，今也谈谈； 内孙外孙同样看，儿也心欢，女也心欢。 全家老小互慰勉，贫也相安，富也相安。 早晚操劳勤锻炼，忙也乐观，闲也乐观， 心宽体健养天年，不是神仙，胜似神仙 二、赞美 ???? 道人之长，越道越长； 指人之短，越指越短。 ???????????????? 三、积极地聆听 教师倾听技巧主要包括： 1、保持温暖而友善的目光接触。 2、轻松自然的脸部表情。 3、注意适当地给学生回应，用语音“哦”“恩”等，或点头微笑。 4、不要随意插话或打断学生，更不要用自己的思维习惯和方式来接学生没有说完的话，当两个人同时说话时，让学生先说。 5、要注意学生话中蕴涵着的深层意思。 四、“说 ” 有技巧???? （2）、说的方式上，如： ???? ① 忌辱骂责备：你简直是不可救药，来学校纯粹是混日子！ ???? ② 忌道德说教：你们现在的学习条件多好，衣来伸手，饭来张口，要懂得珍惜，要为父母争气！ ???? ③ 忌命令指使：把你家长叫来！ ???? ④ 忌训诫指责：就你特殊，你以为你是谁？！ ???? ⑤ 忌嘲讽轻视：这么简单的题都不会，都讲过几遍了？！你能不能长点记性！ ???? ⑥ 忌威胁利诱：你不想读就回家去，反正我迟早要停你的课！ ???? ⑦ 忌消极预测：你再这样下去，恐怕连普高都上不了！ ???? ⑧ 忌苛责逼迫：你昨晚上干什么去了，总迟到？到办公室去说清 楚！ 层次8：教育有时特指思想品德教育 （3）、说的内容上，如： ?? ?? ① 否定其直觉：就你能，你的感觉就那样好？ ?? ?? ② 驱斥其情感：你跟他还玩得拢，简直无可救药！ ?? ?? ③ 否认其愿望：就你的成绩，还想考高中？ ?? ?? ④ 嘲笑其嗜好：你还爱打篮球，技术又不怎么样！ ?? ?? ⑤ 诽谤其意见：说什么说，你以为你是谁？！ ?? ?? ⑥ 损毁其品格：上课时你递什么条子，简直道德败坏，居心不良！ ?? ?? ⑦ 羞辱其个人：我看