一、巧用教材资源,充分发挥节前语的引路作用。.docVIP

一、巧用教材资源，充分发挥“节前语”的“引路”作用。 “节前语”是浙教版初中数学教材编写的一大特色。在浙教版教材中除了各章之前的导语外，每节内容都附有“节前语”，它们常以问题或叙述的形式呈现学习背景，并配有一幅形象的节前图，符合新课标提出的“数学教学要从学生已有经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念。但可惜的是，事实上大部分教师在上课时为了体现教学的独树一帜，喜欢“另起炉灶”，而对“节前语”蜻蜓点水般一语带过，枉费了教育专家的“一片苦心”。 我们的教学过程要体现教学的时效性，有时“拿来主义”又何尝不可呢？若能真心研读教材，领略教材资源的优越性，对“节前语”进行再创造再设计，就能调动学生已有的认知经验，提高教学资源的利用的有效性，充分发挥“节前语”的“引路”作用。如浙教版八年级下册第一章第二节的节前语“你能把一个三边长分别为、、的三角形纸片放入4×4的方格内，使它的三个顶点都在方格的顶点上吗？” “二次根式的性质”这堂课的教学重点是二次根式的两个性质。 性质1：（）2=(0)； （） 性质2: =∣∣= - （＜0） 许多老师是从平方根的复习开始引入二次根式的性质1，而跳过节前语的内容，使节前语与教学内容严重脱节。我对此题作了如下设计： 问题1 你能在图中