中美学前艺术教育课程目标的比较分析.pdf

2017年3月 西北成人教育学院学报 March．2017 第 2 期 JournaloftheCollegeofNo~hwestAdultEducation No．2 中美学前艺术教育课程 目标的比较分析 熊芬分 (福建师范大学 教育学院，福建 福州 350007) [摘 要]中、美文化存在巨大差异，美国是一个联邦制 、多元文化并存的国家，从艺术领域学前课程微观和宏观 目标来分 析比较中、美两国学前教育课程设置有积极的现实意义。通过教育目标的价值取向、内容和评价三个方面来比较概括中、 美艺术领域学前教育特点，能为国内学前艺术教育中制定科学、适宜的课程 目标提供参考。’ [关键词]中国；美国；学前教育；艺术领域；课程 目标 [中图分类号]G613 [文献标识码]A [文章编号]1008—8539一(2017)02—0056—05 课程 目标是教育 目的和教育 目标的具体化和操 教育，具有重要的教育意义。它能够发展儿童的审 作化，又直接指导着教师的具体行为和课程内容。它 美、问题解决和决策能力；也能锻炼儿童的语言、沟 是对整个课程的指引，给课程建设的发展一个方向 通交流、人际交往、社会性发展能力。适宜的幼儿园 性的导航。尤其是课程 目标对课程内容的选择与组 艺术领域课程 目标对于指导幼儿艺术教育活动起到 织、课程的实施与评价提供重要的参照，使课程在 目 事半功倍的效果。 标的引领下形成一个协调、系统的整体。课程 目标是 一 、 中美学前艺术教育 目标的价值取向分析 整个教育活动中价值取向的导向，不同的价值取向 导致不同的课程观，课程观影响课程 目标，课程 目标 幼儿园的课程 目标与课程 内容是密切联系的， 影响课程的内容与实施。制定适宜的课程标准是课 内容为 目标服务，内容的实施是为了达到课程 目标。 程建设的基础性工作，通过对中、美艺术领域课程 目 学前儿童艺术教育正是培养幼儿创造性思维和解决 标的比较分析，以课程标准的不断具体化、清晰化为 问题能力的有效手段 ，对学前期儿童实施适宜的艺 参照，为我国一线幼儿园教师从理论到实践上提供 术教育有利于幼儿的全面发展和良好学习品质的培 一 些新理念 、新指导，为幼儿提供高质量的艺术教 养。更进一步说，目前我国经济发展迅速 ，教育视野 育。 不断国际化，美国优质的教育方法值得我国幼儿教 幼儿园课程 目标是幼教工作者对幼儿在一定学 育工作者共同学习。 习期限内的学习效果的预期。它是幼儿教育 目的的 目前，我国艺术领域课程 目标主要体现在 《幼儿 具体化。幼儿园艺术领域课程是实现幼儿园艺术教 园教育指导纲要(试行)~(2001)、幼《儿园工作规程》 育 目的的手段，是帮助幼儿获得有关美术和音乐的 (2016)中。在 《幼儿园工作规程》(以下简称 《规程》) 学习经验、审美经验，使幼儿能够运用艺术手段表达 第一章总则中第四点明确规定了学前艺术领域的总 自己的情感，促进其身心全面和谐发展的教育。 目标是 “培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能 艺术领域作为促进幼儿全面发展的五大领域之 力”。这是我国艺术领域课程 目标最基本的原则，也 一 ， 具有它的独特性。艺术教育符合幼儿的学习方 是教师在开展艺术教育活动中各个阶段都必须遵守 式、思维方式，是促进幼儿学习发展最有效的教育。 的依据。规《程》从情绪情感和知识能力两个方面提 幼儿时期的语言发展水平有限，无法完整表达 自己 出对幼儿感受美和表现美的要求，