乐读 喜读 会读 爱读 多读——浅谈小学生课外阅读的指导.pdf

一 乐 读 喜 读 会 读 爱 读 多 读 浅谈 小学生课外阅读的指导 张晓红 (龙岩市永定区培丰田地小学，福建 龙岩 364000) 《义务教育语文课程标准 (2011年版)》对课外 阅读方面有 雷达》等课文后 ，可分别推荐 《假如给我i天光明》、《趵突泉》、 详细 的要求 ：要重视培养学生广泛 的阅读兴趣 ，扩大 阅读面 ， 《鸡毛信》、《飞翔的哺乳动物——蝙蝠》等课外读物 。这些书可 增加 阅读量 ．提高 阅读 品位 ；提倡少做题 ．多读书 ，好读书 ，读 以进一步充实课文 内容 ．丰富学生的知识 ，使学生的知识得到 好书 ，读 整本的书 ：关注学生多种媒 介的阅读 ，鼓励学生 自主 不同程度的迁移拓展 ，有利 于发展学生的联想和 比较能力。 选择优 秀的阅读材料 ；加强对课外 阅读 的指导 ，开展各种课外 推荐与年龄段相符的读物。由于小学生的年龄特点，知识 阅读活动 ．创造展示与交流 的机会 ，营造人人爱读书的 良好氛 水平都存在差异性，因此要根据学段推荐读物 。第一学段 (1— 围。显然 ，重视课外阅读 ，是课程标准的一个根本性导向，应成 2年级)：以浅近的童话 (如安徒生童话 、格林童话)、寓言(如 叶1 为师生的共识 。小学生不仅仅局限于从课本上获取知识 ，更多 国古今寓言 、伊索寓言)、故事 (如成语 故事 、神话故事 、)等活 的是从平时的活动 、阅读课外书巾获取知识 。 泼有趣读物为主 ：第二学段 (3—4年级)：以巾外历史故事 、科 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说 ：“三十年的经验使我深 幻小说 、民间故事 (各 民族 民间故事)等 引人 人胜 的读 物为主 ； 信 ：学生智力取决于学生 良好的阅读能力。使孩子变聪 明的方 第 i学段 (5—6年级)：以科普 、传记 、名篇佳作等精美典范 的 法不是补课 ，也不是增加作业 。而是阅读 、阅读 ，再 阅读 。”那 读物为主。 么 ，如何让学生爱上阅读 呢? 根据学生 的需要可向学生推荐 巾外长篇名著。如吴承恩 一 激发阅读兴趣 。让学生乐读 《西游记》、施耐庵 《水浒》、老舍 骆《驼祥子》、高尔基 《童年》、斯 、 兴趣是最好的老师 ，兴趣是学好知识的诱因，它可 以变 威夫特 《格列佛游记》、笛福 《鲁滨孙漂流记》等。读这类书可以 “要我读”为 “我要读 ”；变 “厌读”为 “愿读”。老师要千方百计地 丰富学生的文学知识 。开启学生 的智慧．提高学生的文学修 调动学生的积极性，充分激发学生课外阅读的兴趣 。瑞士心理 养 ．为写作打下坚实的基础。对于语文功底较好的尖子生可推 学家皮亚杰说 ：“所有智力方面的工作都是依赖于兴趣。”为了 荐优秀报刊 ，如 《教育周报》《小学语文报》等 ，这些报刊巾包含 让学生有兴趣阅读 ，我针对学生喜欢听故事这个特点 ．以讲故 的文章大多是精选 的美文 ，与课文内容相符 ，对学生有较强的 事的形式向学生介绍一些贴近学生生活的读物 内容 小学生 吸引力 ．对开阔学生 的视野和提高学生的语文素养有很大的 毕竟还小 ．还处于童话阶段 ，比较喜欢听童话故事 如二年级 帮助。 下册 《丑小鸭》是安徒生写的童话 ，当我教完这