充分利用剩余价值，充实课外阅读.pdf

http: / /w w w . xkcyj. c n 本期策划 编者按院 “剩余价值”原为马克思主义政治经济学中的概念。2010年 4 月，在渤海大学召开的第三届全国教育 教材语言专题学术研讨会上，苏州大学文学院王家伦老师发言时借用此词，提出教材文本“剩余价值”这一说法。 他认为，被选入教材的文本大多文质兼美，其 “文”和 “道”两个维度的教学价值甚为丰富，然而，在 “一课一 得”的阅读教学实践中，每个文本都难免剩下一些未被解读和挖掘的内容，这些便是教材文本的“剩余价值”。 如今，在此基础上，王老师就“剩余价值”的认知进入了更深的层次，有了新的见解，详见本期中我们组织的 4 篇有 关 “剩余价值”运用的原创教学论文。这 4 篇文章分别：从小学到高中，从课程开发到课堂教学、从课堂教 学到课外阅读，从现代文教学到文言文教学，从微观运用到整堂课运用等方面进行解读。 我们恳切地希望语文教学界的朋友就此提出宝贵意见，积极参与讨论。 充分利用“剩余价值”，充实课外阅读 □陈怡婧 【摘 要】学习语文，必须将课外阅读放到议事日程上。但是，目前中小学生存在着课外阅读缺失、 文本选择盲目、教师指导不力等问题。同时，由于课堂教学时间有限，语文课内阅读中文本的全部价值 不可能得到充分发挥，产生了大量的“剩余价值”。应该把这些“剩余价值”用到课外阅读上，从 “文” 与 “道”两个维度有效提高学生的语文素养。 【关 键 词 】课外阅读；剩余价值；内外结合 中图分类号：G622.0文献标识码：A 文章编号院 1671-0568(2016)31-0009-03 语文课外阅读“是语文课外活动的一种，它相对于课 重要取向，也是我国素质教育的重点之一。但在当前，语 堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等 文课外阅读活动仍存在一定的问题，试析如下。 进行学习的方式。课外阅读具有课堂教学和学科活动所不 1.阅读缺失 能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增 虽然各地中小学都在提倡语文课外阅读，力图营造书 强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学 香校园，但是，学校、家庭、社会仍然缺少课外阅读的氛 生形成自主学习能力，养成良好的学习习惯”。可见，课外 围。学生面临着考试的压力，几乎没有“课外”时间。即 阅读是切实提高学生语文素养、语文能力的重要途径。 使是节假日，家长也不会让孩子读课外书，而是让他们在 各种补习班或家教中度过。天津市教科院的调查显示院 一、乏善可陈的学生课外阅读 (1)年级越高，课外阅读量越少。小学生喜欢课外阅读的 “得法于课内，得益于课外”，学习语文必须延伸到课 占45.5%c ，初中生占27.7%c ，高中生占17.7%c ，有 8.2%的 外，注重课外活动的开展，培养学生的反思能力和创新意 中小学生处于基本不阅读课外书的状态； （2 ) 课外阅读量 识，丰富学生的个性，是当今国际范围内语文教学改革的 普遍不足。有 80%的学生每个月课外阅读数量不超过2 本 作者简介：陈怡婧，苏州市金阊区新城实验小学校语文教师，苏州大学文学院学科教学（语文）硕士研究生学位 0 新 课 程 研 究 本 期 策 划 2016.11 书； （3 ) 普遍对阅读二三十万字以上的大部头文学作品感 二、难以尽兴的语文课堂教学 觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去 看。初中学生需要大量阅读中外名著和科普读物，提高自 在语文教学中，文本具有语言训练、文化传播等多元 己的语文素养和科学素养，但