农村低段学生课外阅读兴趣培养初探.pdf

作文教学研究 2014年第2期 农村低段学生课外阅读兴趣 培养初探 浙江 邱永球 【摘 要】培养农村低段学生课外阅读的兴趣，可 离开教室，学生们就把书本合上了。 用以下的尝试和做法：教师潜移默化 ，学生兴趣萌发； 学校开放式的图书长廊，尽管各种读物琳琅满 目， 精心挑选书籍，学生齐头并进；努力营造氛围。实践证 但课余时间看书的学生也寥寥无几。低年级的学生更 明，这些做法是有效的。 是屈指可数。那么多的书籍在 沉“睡”，做为语文老师， 【关键词】农村低段 课外阅读 兴趣培养 心里很不是滋味 周末，我经常带儿子上新华书店和图书馆，每次碰 现象思考 ：午间活动，由于下雨，学生们在教室里 到的也就是那几个老面孑L。图书馆环境幽静 ，是看书 很无聊。我说：大家看课外书吧。学生们陆陆续续地 学习非常好的场所，但偌大的空间，仅有那么几个阅读 到图书角拿书，在座位上随便翻翻。小玲拿着书本，眼 人。 睛却看着窗外，小叶手里攥着一块橡皮……当老师一 那天我们走进学生们家中进行家访 ，学生在家的 么看秦大奶奶?你怎么看秦大奶奶救南瓜而失去生 验发生碰撞，没有与学生的生命结合起来，那对学生的 命?这个人物、这件事给你一些什么思考?对爱、对生 影响是微乎其微的。 命……你是否都有新的思考呢? 在整本书阅读指导过程中，讨论是阅读指导中的 请你把秦大奶奶的故事讲给你的爸爸、妈妈听，然 重要环节，不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学 后，与他们交流谈谈想法，也听听他们的意见。最后把 生持续的阅读兴趣。组织小学生进行整本书的讨论 ， 文章写下来。祝同学们写得思想深刻，见解独到，文笔 应该从情节人手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。 优美。 整本书阅读，关键是整体 ，在讨论交流的时候 ，不能因 在学生围绕主题进行再次深度阅读之后 ，我们便 为个别地方的处理而忽视了整体。既要关注学生的个 进行了主题交流读书课。在主题交流读书课上，学生 性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发而动全身，促使 各抒己见，许多充满个性化的阅读理解与思考，是我始 学生对整本书的理解。此外，通过交流读书感受，让学 料未及的。 生的阅读成为习惯。要尽量避免阅读的功利性，注重 主题读书课不是对故事的简单重复，而是对整个 潜移默化、熏陶感染，否则 ，就是加重学生负担，就会破 故事 ，整本书的回顾总结与提升。领着学生往高处走 坏学生的阅读 胃口。 一 走，这是老师在主题读书课上最重要的任务。在这 参考文献： 里特别想强调的一点是 ，我们的阅读交流必须与学生 [1】教育部．义务教育语文课程标准(2011年版)．北 当下的生命相结合。如果没有这一点，那么共读的意 京师范大学出版社，2012．1 义就打了折扣 ，甚至可以说失去了它最根本的意义。 (作者单位：江苏省高邮经济开发区实验小学) 无论是多么优秀的童书，如果它没有与学生的生命体 瓣 2014年第2期 作文教学研究 学习条件和氛围较差 ，更给我带来了深深的思考。虽 “奈”字的读音，这 “语言天赋”其实是事出有因的。从 然都是农村的孩子，但是现在家里的经济条件都还可 外孙女出生开始，他就建议女儿每天给孩子读20分钟 以，家长在经济上对于孩子的投入也是很大方的，但对 的书，并持之以恒，到现在小学二年级了也没有停止。 于如何教育和帮助孩子学习却是比较盲 目的，更别提 这就是一种潜移默化的影响，其实孩子的可塑性是很 阅读课外书了。70％的孩子在家没有专门学习、写作 强的，但需要有一个会给孩子 良好