初中生语文课外阅读能力的培养.pdf

室 蟹圜 2013年第 13期 初中生语文课外阅读能力的培养 徐 洁 (河南省民权县民族学校，河南 民权 476800) 随着新课改的逐步深入，课堂教学不再是语文教学的惟一 生的好奇心理，引导其快乐、健康的阅读观念，教师在语文课 形式，重视课外阅读，将课内与课外融通，达到 “得法于课内， 堂上，一是根据课文教材，让学生在阅读中去体会、品味好的 得益于课外”这一基本规律。 《语文新课程标准》对课外阅读 词语、优美的句子和精巧的构思等；二是撷取教材的精彩片段 做了具体的规定：初中学生 “课外阅读总量不少于260万字， 抛给学生，或在开头，或在结尾，然后推荐教材作者的其它作 每学年阅读2-3部名著”。因此课外阅读不仅是语文课外活动 品，并作进一步渲染，把学生带入一个或刺激冒险、或生动有 的主要 内容之一，也是课内阅读的补充和延伸，不再是游离于 趣、或感动流涕、或悬念丛生的文学世界，且不失时机地引导、 语文教学过程之外的 “点缀”。新课标还明确指出： “培养学 开发他们的探究心理，就像说书人故事讲到最精彩处，猛听醒 生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题， 木一声收， “预知详情，且听下回分解”，教师也恰到好处地 多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，在新课标下， 推荐学生去读阅 “某某”的书籍。这时，学生会对 “某某”作 强化学生的课外阅读，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容 者书中故事情节深深吸引，在意犹未尽中，便会迫不及待地找 缓。但如何才能激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜力， 到相关读物如饥似渴地阅读起来，从中感受读书的乐趣。 把学生变得爱阅读、乐阅读、会阅读，这将是一个语文教师必 三、举行师生读书会，感受文学经典的魅力 须解决的根本问题。笔者认为，在新课程标准下，加强对学生 初中生对于文学作品的鉴赏能力还很有限，教师在培养学 的读法指导，引导他们在阅读时发现问题，研究问题，解决问题， 生的读书兴趣后，应挑选～部分文学经典，逐步推荐给学生阅 从而提高阅读能力。 读，教师 自己也要阅读，并与学生同时写出读后感。当学生阅 一 、 以语文课堂为契机。培养学生浓厚的读书兴趣 读 了一定量的作品后，会有一种要发表意见、相互交流的欲望， 对于中学生来说兴趣尤其重要，因为它是学习动机中最现 教师可根据具体情况，安排一定的时间举行师生读书报告会， 实、最活跃的成分。培养浓厚的读书兴趣，可以消除紧张心理， 师生相互交流各自读书的收获与感受。师生可 以畅所欲言，看 抑制阅读过程中的疲劳，使学生保持积极的态度和旺盛的精力， 谁能抓住故事主要内容，看谁的体会深刻，看谁的观点新颖， 使大脑处于积极的思维活动状态，从而使感知更清晰，观察更 看谁读的课外书籍多，这样既促进了思维，又锻炼了学生语言 细致，认知更深刻，想象更活跃，记忆力更牢固。如何引导学 表达能力，同时通过交流，学生会更加深入地体味到文学经典 生课外阅读兴趣，语文教师就要善于利用课堂这一主阵地，把 中关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人 课本上的阅读教材上好，讲活，学生才会有兴趣将之延伸到课外。 类精神、品质，从而开启学生内心的情感，激荡起学生品味人 每学完一篇课文，教师根据本课特点和学习方法等帮助学生选 生、升华人格的内在欲望，达到 “此时无声胜有声”的效果， 择与本课相关的读物进行课外阅读。可以选择同一个作者的多 使学生懂得如何独立、自主地选择优秀的课外读物，其效果远 篇文章来读，还可以寻找同一题材的相关内容让学生比较对照 胜于教师 口干舌燥的说教。通过交流，学生会从别人的体会里， 读 。例如，初中语文教材对中国古代四大名著都有节选，教师 加深对经典作品的理解，感受文学经典的不朽魅力。教师再适 在讲这些节选章节时，抓住节选精彩 内容，设置故事悬念，引 时让他们编写读书手抄报，以报刊、墙报的形式张贴出来供大 起学生探究心理，从而 自觉地去阅读这些小说。再就课堂内容， 家欣赏与赞美，这样既增强