基于网络引导学生有效课外阅读.pdf

教育技术 新 课程 NEW CURRICULUM 基于网络引导学生有效课外阅读 陈仁锰 (福建省南平市炉下中心小学) 摘 要：在网络快速发展的时代，教师要关注学生的有效课外阅读，在方法、内容等方面给予指导，让课外阅读真正成为学生喜爱 的事，让学生从小学时就培养和形成 良好的阅读习惯，并受益终身。 关键词：课外阅读；阅读方法；阅读习惯 一 、 从全民阅读谈起 感知课文。小学语文教材中的课文很多是选 自于名著或名家名篇 ， 全民阅读不仅会增加发展的创新力量，而且会增强社会的道 教学课文前，可布置学生利用互联网等渠道搜集与课文有关的资 德力量。建设一个书香国家 ，提高全民阅读量，更是一个民族长期 料 (图片、故事、作者生平等)。让学生通过多个角度的不同信息，更 繁荣发展的基础。 完整地感知和认识教材的课文内容，形成对课文内容的个性化理 可以这么说，全民阅读水平是衡量一个国家社会文明程度的 解 ，产生进～步探究课文的兴趣冲动。课中拓展阅读，整合信息，加 重要标志。热爱读书是千百年来中华民族的优良传统。倡导小学生 深对文本的理解。阅读的意义在于学生对文本的理解，仅教材的内 开展全民阅读活动，大力倡导多读书、读好书，是培养学生形成终 容提供的阅读信息是绝对不够的，可以从网络中查找与课文文本 身学习良好习惯的好方法。 理解有关的信息。 将《相和》《草船借箭》严《监生之死》美《猴王出 二、网络时代为学生进行大量阅读提供了学习平台 世》这样选 自于文学名篇的要拓展阅读，《富饶的西沙群岛》《鸟的 网络时代的互联网高速发展，为小学生进行大量的课外阅读 天堂》《火烧云》之类的美文，更可以借助网络的音像阅读，通过画 提供了可能。调查显示，在城乡，互联网和手机已经成为小学生的 面、声音来展示内容，能强烈地刺激人的感官，比较直观、形象，给 重要阅读渠道 ，在中高年级小学生网民中，有47％的人把 “看书、看 人留下深刻的印象，有助于学生整合各方信息，加深对课文的正确 报、看期刊”作为自己的主要网络活动之一，48．0％的小学生认为自 理解。课后延伸拓展，铺架阅读桥梁。《太阳》《只有一个地球》《蝙蝠 己的阅读量 “很多”或 “比较多”，提高学习水平已成为小学生的主 和雷达》威《尼斯的小艇》这种说明类课文更可以课后延伸，让学生 要阅读 目的。 从网络中获取更多的阅读信息。 三、仅语文课本的阅读是十分有限的 五、利用网络进行阅读需要教师的有效引导 小学一至六年级 ，一般情况下是一个学期学习一册课本 ，十二 社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电 个学期共计十二册课本。每册约35篇课文，也仅420篇，如果按6 视荧屏、形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球 ，孩子们每 个学年计算，每月也仅读5~6篇的课文，这就为究竟阅读量是多少 天愿花两小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是我们现在教育 这一问题提供了空间研究需要。 的危机。教师是阅读兴趣的激发者，应尽可能地将全体学生带动起 义《务教育语文课程标准》明确指出：阅读是运用语言文字获 来 ，让他们都喜欢读书。教师是网络阅读的点拨者与引导员，在学 取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师要重 生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。教师 视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读 要做学生的“书友”。小学生 “向师性”很强，教师的言谈举止都对学 品位；提倡少做题 ，多读书，好读书，读好书，读整本的书；关注学生 生起着潜移默化的作用。 通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料；加强对 六、教给学生阅读方法．推荐阅读内容。养成阅读习惯 课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机 利用网络进行有效的课外阅读要讲究方法。(1)教会学生运用 会，营造人人爱读书的良好氛围。