多模态环境下高中英语课外阅读实施策略浅探.pdf

名师讲堂 多模态环境下 高中英语课外阅读实施策略浅探 ◇陈素萍 陈素萍．江苏省盐城市教科院高中英语教研员，江 苏省中学英语特级教师．江苏省教研先进个人。曾获 “第六届全国中小学外语教师优秀园丁奖”、江苏省 “红 杉树”园丁奖等；先后参与或主持2项国家级课题、3项 省级课题和 1项市级课题的研究，在国家、省级报刊上 发表教育教学论文近 20篇 普《通高中英语课程标准》指出：高中英语课程 等运用语言、图像、声音、动作等各种符号模态，来 应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一 共同表达一个整体意义的情况和条件。在全球信 步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学 息化时代 ，多模态意义建构已成为新媒介时代交 生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的 际的主要表达形式，人们接受知识的方式已由传 能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能 统的识读行为转变为多元识读行为…。多元识读 力。标准明确要求除教材外，八级 目标的课外阅读 是指能阅读所接触到的各种媒体和模态的信息， 量应累计达 30万词以上。但遗感的是，高中生英语 并能循此产生相应的材料。多元识读是信息社会 课外阅读始终是一个薄弱环节。英语课内外阅读内 对学习者读写能力新的要求，因此，在多模态环境 容的狭窄与形式的单一严重制约着不少地区学生 下，高中生英语读写能力的培养和提高不仅需要 综合语言素质的提升。那么，如何才能改变这一现 拓展课外学习，培养独立阅读的兴趣和习惯 ，而且 状呢?本文针对当今社会人们接受知识方式转变的 需要关注多元识读能力的培养，让学生学会利用 背景，探索了在多模态环境下开展高中英语课外阅 各种信息渠道的信息 自主学习并解决问题，全面 读指导 ，培养学生语言读写能力 、社会交际能力和 提高其综合语言运用能力。 技术读写能力的途径和方法，旨在帮助学生学会利 开发立体化的学习资源，提高学生的文本及 用各种渠道的资源 自主学习语言，提高英语理解、 超文本阅读能力。积极开发和合理利用课程资源 表达水平和思辨能力，最终实现全面提高综合语言 是英语课程实施的重要组成部分。英语教学的特 运用能力的目的。 点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不 同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语 一 、 多模态环境下英语课外阅读的价值取向 言及语言的运用。多模态环境下开发学习资源需 多模态环境是指当今教学、媒体、网络、交流 要有效科学地实现各种模态的有机结合，如充分 作者简介：陈素萍，江苏省盐城市教科院高中英语教研员(江苏盐城，224002) 基础教育参考 ·2014／6 35 名师讲堂 利州图书馆 、计算机和互联网等 ，歼展报刊图文 意义多模态建构的趋势，在盐城市组织了 次课 阅读 、数字化图文阅读 、音频阅读和视频阅读等 外阅读指导研讨活动，通过指导教师或 自己上课 全方位 、多层级的阅读活动，培养学生 的语言读