开展课外活动 深度探究文本.pdf

教学探索 开 展 课 外 活 动 深 度 探 究 文 本 王晓燕 教育家苏霍姆林斯基 曾经指出，学生的智 的同时感到深深的悲哀，这 自然让人更深刻地 慧在他的手指尖上。也就是说，学生的思维发 思索人物的思想根源，思索作者想要表示的社 展是离不开实践活动的，其实在初 中语文教学 会意义。学生在论坛中畅所欲言，说出了自己 中也是如此，可以适 当地开展课外活动 ，促进 在阅读后的感想，而相互间的讨论则让他们的 学生深度探究文本。部分教师认为阅读应该 思考更为缜密。 是心无旁骛的，主张安静地默读，但是这样枯 在阅读论坛的讨论中，学生常常会围绕某 燥的阅读方法往往让学生只是停留在阅读的 一 个点进行辩论，这不仅激发了学生的学习兴 表面，不能深入探究文本。开 展课外阅读活动 趣，还可以让他们以此作为契机，沉醉在阅读 则能以动衬静，让学生在活动中得到收获。 的文本中，对于作品和人物的感知可以更进一 一 、 开设论坛 。组织辩论 层。 在初中语文教学中，听说读写要结合在一 二、随笔交流，碰撞思维 起，教学才更有效果，在组织学生阅读 的过程 除了 “说”I外，“写”也是提高学生阅读能 中也可 以适当地训练学生的口语表达能力。 力的好方法，在学生阅读文本之后，可以让他 可以通过开设名著讲坛的方式，组织学生介绍 们尝试将 自己想到的内容用随笔的形式写下 并讨论 自己喜欢的文学作品，在探究问题的过 来，并在课文活动中进行讨论。在尝试写的过 程中，学生的阅读可以不断深入。 程中，学生可 以逐步达到对于文本知识的内 在学习了 《范进中举》之后，学生都对小说 化，同时他们也能在思维碰撞的过程中得到启 中刻画人物的方法记忆犹新，想要再看看原著 发。 中还有什么具有讽刺效果的精彩片段。这时 在阅读 《错过》的时候 ，可以组织学生在课 候可以组织学生在课外阅读中尝试品读 《儒林 外尝试写下 自己阅读后的感言，并建立流动的 外史》，并在阅读之后开设论坛进行讨论。如 “随笔交流簿”，让学生将 自己的随笔贴在上 有学生主要讨论的是小说的讽刺艺术，谈到小 面，供其他的学生品读。同时，学生也可以品 说通过白描的方式来展现人和事之 中的矛盾 读其他学生撰写的随笔，并在后面附上 自己的 和不和谐之处，从而起到了讽刺的效果。 感受。如有学生在随笔中写道 ：“有的人默默 例如五河县的盐商送老太太入节孝祠，这 无闻地过了一辈子，为了能够吃一点好吃的食 原本是十分严肃的事情，但是当时一个卖花的 物，就这样庸庸碌碌地度过 了一生，那样 的话， 权牙婆却一边捉虱子，一边观看这热闹的情 他活着还有什么意义呢?他错过 了大量的好 境，顿时将原本庄严的画面变得滑稽可笑了。 时光 ，那些时间他原本可 以用来做更多的事 还有学生在论坛中提出，《儒林外史》虽然好 情。”然而，有学生在阅读了这篇随笔之后却提 笑，但是不仅仅只是简单的搞笑，而是给人一 出了不同的见解 ：“人活在世上，少不了衣食住 种笑中带泪的效果，而这才是它讽刺艺术的高