日语课外口语实践教学模式研究.pdf

DOI:10.16541/ki.2095-8420.2016.35.090 日语课外口语实践教学模式研究 郑曦 （桂林电子科技大学，广西　桂林　541003） 摘　要：随着中日两国间交流的不断深入，日语的重要性逐渐凸显。学习日语不仅仅是学习日语词汇、日语词性 等，学习日语的最终目的在于能够用日语进行流畅的表达和交流。目前，我国日语教学模式过于偏重第一课堂理论教 学，而忽视第二课堂即课外实践教学。本文立足当前日语口语教学现状，以探索建立日语课外口语实践教学模式为主， 研究如何进行有效的日语课外口语实践教学，以增强学生的综合语言应用能力。 关键词： 日语；课外；口语能力 随着中日邦交正常化 , 中日贸易的繁荣 , 日语口 的使用和练习少之又少，学生平时练习口语的欲望也 语教学在外语教学中的重要地位不言而喻，然而“哑 不强。语言环境的缺乏也严重影响了学生日语水平的 巴式”教学仍然阻碍日语口语教学的发展。提高日语 提高。 教学质量，多途径提高日语口语水准已经成为人们普 （三）　考试制度 遍认同的观念。 众所周知，英语有等级考试要求，有些学校能 否毕业还要与英语是否过四级挂钩。日语等级考试在 一　影响日语口语交际能力的因素 日语专业学生的学习和就业中也至关重要。日语等级 （一）　教师素质 考试共划分为一级、二级、三级、四级及五级这五个 我们常说名师出高徒，这句话放在当今时代都 等级，一级最高，五级最低。对日语专业学生一般要 是受用的。教师是口语教学的关键，教师自身素质和 求通过四年的专业学习后 , 必须通过国际日语能力测 业务能力的高低 , 直接影响口语教学水平的高低。首 试一级的考试。近几年，日语等级考试中语法及阅读 先，日语教师接触日本人的机会甚少，有的甚至自己 的分值比例较高 , 为了提高考试通过率，许多学校把 没有去过日本，也没有和以日语为母语的人进行过正 口语教学的时间留给了语法教学，让学生一味沉浸在 面的交流。其次，各高校受所处地区经济条件等因素 做题和考试中，忽略了日语口语的训练。 的影响，为日语专业教师创造的进修机会有限，教师 （四）　传统的教学模式 本身的日语口语水平长期得不到训练和提高。最后， 日语教学过程中，教师主要从事课堂教学，以 有的教师语法、词汇等基本功踏实，但是由于缺乏日 书本为中心，介绍课文中的背景知识，再详细的向学 语的生活环境，对一些词汇、短语在具体情境的使用 生分析文章、句子结构。为了检查学生课堂的学习效 上知之甚少，教给学生的也多有错误和疏漏，比如“さ 果，培养学生读、写能力，教师会针对文章的内容让 ようなら”意思是“再见”，用在生离死别、心情悲 学生听写词汇和句子，模仿写作。一堂课下来，学生 伤的场景中，由于教师不懂，教给学生时就成了平时 始终处于被动、机械的学习状态，教师则按照自己事 说“再见”的口语。 先的准备滔滔不绝，没有丝毫的互动性，课堂结束老 （二）　语言环境 师夹着书本走人，学生也松了一口气从此对日语不闻 语言环境对日语口语水平提高有很大影响，而 不问。这种机械的教学训练模式纵然可以提升学生的 在我国，日语是小语种，使用范围相当有限。一方面， 词汇量和对语法的掌握，但是单纯通过传统的课堂学 我们平时都是汉语的交流环境，偶尔用英语说一两个 习显然不能有效提高学生的口语水平，还束缚了学生 词汇，但是说到