性；③学生的适应能力和观察能力师生双方评价差异有显著.PDFVIP

性；③学生的适应能力和观察能力师生双方评价差异有显著 3．3 掌握学习、发展能力是教与学双方的共同目标 临床教 性。提示护理学基础课堂教学在知识和技能教授的同时，应 学质量离不开学生自身因素，而学生对护理专业的满意度、学 通过大量丰富的临床实例和多种教学方法对学生进行临床思 习能力等因素在很大程度上直接影响了临床教学质量。调查 维能力、观察能力及适应性的技能训练。护理教师要不断更新 中发现有25．O％和39．7％的学生分别认为临床护士和病人对 知识，尽可能将临床新知识、新器械用品及操作方法介绍给学 本科护生的理解和接纳程度不够理想，其中12名男护生中分 生，使其适应临床需要，缩小课堂教学与临床需求的差距。 别有5名和11名认为临床护士和病人对男性将来从事临床护 3．2 建设临床师资队伍，带教老师的教学能力培训应制度化 理工作不能给予足够地理解和接纳。从这一角度上分析，由临 临床护理教师既是护理实践的参与者，又是护理教育者，对 床护士、病人和护生等构成的病区“情感氛围”对这些新生的护 于优化临床学习环境起着重要作用；学生在教学实习阶段通过 理人员产生较大的心理压力，他们因初次进入临床的新奇热情