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浅析小学生课外阅读的常见误区及对策 口江苏省扬州市江都区大桥小学 李 静 【关键词 、学生 课外阅读 误区 发学生创造性思维的形成。另一方面，在 读多少本书，读什么书，读完以后要背诵 对策 一 些地区，小学生的课外读物往往被限定 名段佳句 ，摘抄警言妙句等。这样的硬性 【中图分类号】G 【文献标识码】A 于 《，J、学生作文》《小学作文选》等同龄人 要求违背了小学生思维形成和发展的规 【文章编号】0450—9889(2014)12A一 的作品。这些文章记录的是小学生 自己 律 ，不但不会引起学生的学习阅读兴趣 ， 0057—02 的精神世界内容，在一定程度上为小学生 反而容易造成小学生的学习负担，导致学 的写作带来帮助，但从长远角度看，长期 生阅读压力增加，为了完成阅读和写作任 苏霍姆林斯基说 ：“让学生变聪明的 阅读同类型文章会阻碍小学生创造性思 务 ，他们往往采取抄袭的方式来完成写作 办法不是补课 ，不是增加作业，而是阅读、 维的形成。最后 ，有的学生在阅读过程中 训练，对学生提高文学素养和写作水平毫无 阅读、再阅读。”阅读有助于人们积累知 存在盲 目性 ，他们不是有计划地 、系统地 益处，只会限制学生阅读和写作的发展。 识 、开拓视野、开发智力、培养能力、陶冶 阅读，而是追赶潮流 ，市场流行什么就看 二、小学生课外阅读误区的解决对策 性情、塑造品格 ，对人一生的发展起到基 什么。加上教师、家长放任他们对阅读趣 (一 )采取合适+兴趣的原则，走出阅 础性作用。小学生好奇心强、思维活跃，强 味的简单追求，采取爱读什么就让他们读 读 困境 烈的求知欲使他们对周围的事物充满浓 什么的自由阅读方式 ，或是不管学生兴趣 结合小学生的年龄段特点，课外阅读 厚的兴趣，大量的课外阅读是提升学生语 爱好如何，都采取硬性规定的绝对命令式 内容应以儿童文学为主。儿童文学所涉猎 文素养的可行之道。针对小学生的课外阅 阅读，这样的盲 目阅读和不科学的阅读指 的内容环境属于儿童多彩的内心世界范 读情况 ，我们做了一系列的探索和实践， 导，大大影响了课外阅读整体质量的提 畴，符合儿童的奇特想象和生命成长历 其中不乏可取之处，然而，从总体来看，小 高。 程。这样的作品能够深入儿童内心世界， 学生课外阅读仍然存在不少问题。要让学 (二)误 区之二 ：时间安排不正确 ．课 使他们感受到文学艺术的陶冶。如安徒生 生的课外阅读实用 、有效 ，关键在于教师 外阅读时间缩减 童话 、格林童话 、中外现当代童话 ，还有成 的正确指导。 “课外阅读”，应该是 “课外”的阅读。 语故事、神话故事、中外历史故事、中外各 一 、 小学生课外阅读的常见误区 但由于小学生 自律能力和理解能力较差， 民族民间故事，以及伊索寓言、克雷洛夫 (一)误 区之一 ：阅读结构不合理，学 如果放任他们 自行在课外进行阅读，很难 寓言、中国古今寓言等。阅读教学只有关 生读非所爱 保证其阅读质量。有些学生在课外阅读过 注儿童的阅读品味和审美特征，从培植儿 小学生易于接触到各种现代传播媒 程不会合理安排阅读时间，往往把大量时 童的阅读兴趣人手，为学生选择那些简洁 体，经过耳濡 目染，对很多知识已经有所 问花在挑选一些感兴趣的章节上，阅读流 明快，贴近儿童生活的作品，这样才能让 了解，他们往往对同龄儿童刊物不感兴 于形式。加之 ，课外作业偏多，课后还报读 学生有书可读 ，喜爱阅读。 趣。首先 ，学生阅读的课外读物