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语文研究性阅读理论与实践研究 〖文字大小：大 中 小〗 〖打印〗 〖收藏到： QQ 百度 雅虎〗 〖在线字典〗 [内容提要] 阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径。在中学阶段，研究性阅读已成为培养创新精神、实践能力和终身学习能力为目的的必修课程——“研究性学习”的重要组成部分。而长期以来，中学语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”占主导地位，只注重积累课文中的语文知识，且众口一辞的标准答案比较流行，从一定程度上影响了对学生探究性阅读和创造性阅读的能力的培养。本文试图从研究性阅读的内涵和研究性阅读的现状说起。而后分别阐述研究性阅读的要求（即：创设民主和谐的研读氛围、确立富有价值的研读专题、确立自主学习与合作探究相结合的研读方式、构建现场生成的研读过程。）、研究性阅读的策略（学生研究性阅读的组织管理策略、研究性阅读过程中的指导策略、研究性阅读方法的指导策略、研究性阅读的评价策略）。最后，指出在实施研究性阅读时要注意的几点：即在研究性阅读过程中，要坚持以学生为主体的指导思想；教师的角色必须转变，要从单纯的知识传授者向平等的参与者转变，要鼓励学生自己去寻找答案，不能越俎代庖；不必强求研究性课题的形成，更应重视解决实际问题；注意引导学生学习的方法，注意强化学生终身学习的意识；要将研究性阅读贯穿到整个学习的过程中去，使之成为研究性学习的一个有机部分。 [关键字] 研究性阅读 内涵现状 要求 指导策略 研究性阅读的内涵及现状 研究性学习，是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。而研究性阅读，顾名思义就是通过阅读，收集相关文献资料作研究性质的真实阅读，通过亲身实践获得特定的成果，并在成果构建过程中提高语文素养的学习形式,它具有开放性和挑战性等特征。 《全日制义务教育语文课程标准（试行）》（2001年新版）中提出：阅读是搜集处理信息、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。可见，在中学阶段，研究性阅读已成为培养创新精神、实践能力和终身学习能力为目的的必修课程——“研究性学习”的重要组成部分。在中学语文学科中开展研究性阅读重要性还表现在： 第一，开展研究性阅读是社会发展的需要。当今时代是知识和信息都迅猛增加的时代，是网络化的e时代。在这个时代里，各种资源层出不穷，真假伪劣杂糅，需要人们去判断和分析，展开一定的研究，为我所用；同时，当今也是一个群众性运用和创造知识的时代，开展研究性阅读是培养创造性人才的重要途径和方式。另外，一个资讯高度发达的社会，人们传递信息的手段、表达感情的方式、审美价值的取向都发生了新的变化；因而，对人才也就有了新的要求：不但要知识丰富，更要具备定向检索、分析、综合、利用、创新知识（信息）的能力。中学生阅读教学必须顺应这种社会要求。 第二，开展研究性阅读是人自身个性发展和终身发展的需要。人在阅读中开展研究，独立思考，发表自己的见解的过程，也是弘扬自身个性的过程，有助于个人创造性的充分发挥，为其持续发展开创更广阔的空间。《学习的革命》一书中指出：人产今天知道的东西，到明天就会过时。真正的革命不只在学校教育中，它在学习怎样学习、学习你能用于解决任何问题和挑战的新技巧。所以终身学习对于每个人都显得很得要，而阅读无疑是学生未来获得新知的重要途径。 第三，开展研究性阅读也是提高阅读教学质量的迫切需要。由于受到传统的“肢解式的教学法”的长期影响，我国大部分人的阅读速度还停留在一百年前的水平，每分钟一二百个词。我们的传统的阅读教学方式必须彻底变革。 然而，研究性阅读的现状却不容乐观。主要表现在： 一、长期以来，中学语文阅读教学盛行以文章学为理论指导的“文章学阅读教学法”。其主要特征为：一是从文章结构入手解析“范文”；从积累语文知识入手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点。现在各地使用的《教学参考书》就是典型例证。其“参考”内容有：作者介绍、时代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞方法、练习答案等。这种用“生理解剖学”的方法和以获得“生理解剖”结果为认知目的的教学，违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。二是从“读写结合”入手，把对范文的解析变为模仿范文的写法来进行作文教学。长期以来，课本以体裁编组课文单元，用“单元知