终身教育背景下我国成人教育信息化发展的展望.pdfVIP

继续教育研究 2016年第9期 终身教育背景下我国 成人教育信息化发展的展望 杨 智 袁再龙 (贵州师范学院，贵州 贵阳 550018) 摘要：成人教育是终身教育的重要构成要素，在信息技术迅猛发展的时代 ，成人教育信息化 已成为终身教育发展 的必然趋势。就成人教育信息化而言，信息技术是现代成人教育发展的重要资源，在成人教育信息化的过程 中充当目 的、内容与手段等角色。从发展的视角看，成人教育信息化需要厘清其 自身的内涵，遵循循序渐进、实事求是、低耗高 效的原则，树立以人为本的观念，开发基于信息技术的成人教育课程，普及和完善成人教育发展需要的信息技术设施， 建设具有高信息技术素养的师资队伍。 关键词：终身教育；成人教育；信息化 中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2016)09-051-04 产生主要基于三个方面的原因：一是信息技术平台的不完 一 、 信息技术在成人教育发展过程 中的价值 整性是衍生此种观点的原因之一。信息技术平台的完整 剖析 性是成人教育信息化最基础的物质保障。它需要互联网、 1．当前的主流观点是 “信息技术是成人教育资源”。 各种硬件设施与相应的课程与教学做支撑。前两者属于 此观点认为信息化是成人教育发展的必然趋势，因此，成 基础设施，是纯粹信息技术层面的内容。第三者属于教育 人教育发展需要积极、主动并有效地利用日益更新的信息 技术层面的内容，即如何把课程内容与前两者有效结合。 技术资源。南国农先生是此种观点的代表，他认为要完成 这种现象主要出现在边贫地区，由于边贫地区信息技术基 我国教育改革的三大核心任务，即实现教育公平、提高教 础设施的不完善，致使信息化在成人教育实施过程中无法 育质量、推进教育创新，需要依托于教育信息化¨J。关于 践行或无法有效地践行，从而使得信息化在该地区的效率 信息化是成人教育资源的观点，可以从两个维度来考量： 低于传统的以纸质材料为依托的面对面的教育模式的效 一 是就信息技术发展对人类生活的影响而言，信息技术的 率。二是成人教育教师自身的信息技术水平是其认为成 发展过程既是对传统生产生活模式的超越，也在重建基于 人教育信息化是累赘的原因之二。由于信息技术更新速 信息技术的生产生活模式。成人教育既基于生产生活，又 度快，且信息技术的专业性较强，致使成人教育教师很难 为生产生活服务，因此，其难以与信息技术脱离关系，而只 在教育教学过程中娴熟、有效地利用信息技术支撑其教育 能与信息技术融合共同推动人类生产的发展与生活质量 教学，甚至因为对信息技术的一知半解而厌恶在教育教学 的提升。在此意义上，信息技术是成人教育发展的资源， 过程中使用信息技术。此外，就目前而言，部分成人教育 它促使成人教育与现代生产生活的关系更加密切，使成人 师资队伍是在传统的教育环境中成长起来的，其在学生时 教育更好地为生产生活服务。二是就教育实施的效率而 期与信息化前期的工作中形成固守性文化，这种基于非现 言，信息技术可以提升成人教育的实施效率。由于成人是 代信息技术的文化深深印在教师的思想中，成为信息化的 社会生产生活的主要承担者，可用于接受教育的时间少， 抵制力量。三是成人学习者自身的文化水平与信息技术 且对教育的效率要求高，以现代信息技术为支撑的教育利 水平是导致信息化是成人教育累赘的原因之三。成人学 用互联网的便利性，可以使成人在任何时间、任何地点快 习者的特点是分布地域范围广，年龄跨度大，专业类型多， 速地学习其想学习的任何内容。在此意义上，信息技术是 文化水平参差不齐。 提升成人教育效率的资源。总而言之，信息技术的飞速发 从价值判断的视角而言，信息化是一把双刃剑，它同 展已让成人教育不得不以其为资源，否则成人教育的社会 时给成人教育带来机遇和挑战。机遇即主流价值观所倡 功能将难以正常发挥。