相同点与不同点.docVIP

相同点与不同点 在初稿中我本着以迎接中考为目的，在在抓基础的的同时，培养学生对灵活题型的把握能力，但在教学中还存在以下的遗憾与不足：时间安排不合理，前面基础知识复习的时间过长，有点“前松后紧”；忽略了学习困难生的学习参与，没有有意“关爱、照顾”；教师的“导学”与“补漏”还做的不足；课堂小结处理匆忙，没有达到回扣目标，“画龙点睛”的作用。 另外，在教学目标一块，过于繁琐，如2, 了解三角形的内心，外心 这在中考中不是主要的考试范畴，达到没有突出重点的目的，本节要突出的重点是切线与圆的位置，圆与圆的的位置关系，尤其是切线的性质与判定是我的初衷，所以我又设置了部分习题，增加了学生的课堂讨论时间，这样使一堂课变得热烈而充实，明确了方向和目标，是学生在今后的复习中有的放矢。 创新价值：由于它是面对初三毕业生所讲的一节复习课所以我认为一堂好的复习课应该是这样的 忆：让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论。就是让学生将过去学过的旧知识不断的提取而再现的过程。复习开始时，先向学生说明本节复习课的目标，然后引导学生回忆。学生可以画表格，也用文字或知识树等形式来展示所学知识，体现学生的个性复习过程。 清：是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。 ??? ?练：选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。 所以这是及精华与实用于一身的好课 设计思路:本着以学生为主题，以迎接中考为目的的原则，重点抓基础，并在夯实基础的基础上，培养学生对灵活题型的把握能力，在本课中，设置作业，以加深学生对重点知识的印象 教学设计 赵长红 教材分析 学情分析;我面对的是初三学生，即将参加中考，已进入复习阶段，这一时期的学生已经形成了一个比较系统的复习体系，复习体系明确，认知能力较以前比已经得到了长足的进步，但还会出现对基础知识，概念，等不够明朗，灵活应有的能力有待提高，针对这种情况，制定了一堂复习课 解决办法;基础演练，以明确复习主线，一个思维拓展，提高考虑问题的全面性和灵活应用能力 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一，提问导入，你能说出与圆有关的位置关系有几种，都是什么？ 二，给出考纲要求， 三，提问点与圆的位置关系的判定方法 巩固练习: 已知圆O中最大的弦长16cm,点A、B、C与圆心的距离分别为6cm 、8cm 、10cm,则点A在_____,点B在_____,点C在______. 四，提问直线与圆的位置关系的判定方法 基础训练: 1.已知圆的半径是5厘米,圆心到直线l的距离是４厘米，则直线l与圆的位置关系是＿＿＿＿；若圆心到直线l的距离是５厘米，则直线l与圆有＿＿个公共点． 2.如果⊙O的直径是10cm,圆心O到直线AB的距离为10cm,则⊙O与直线AB的位置关系是_______. 五，切线的概念及判定 在这三种位置关系中，有一种在我们的学习中尤为重要，,那就是相切，结合刚讲过的内容，请你说出切线的判定方法 例题如图，AB是⊙O的直径，AC=AB， ⊙O交BC于D，DE⊥AC于E，DE是⊙O的切线吗？为什么？ 2、已知，如图，在△ABC中，AB=AC，O是BC的中点，以O为圆心的⊙O切AB于D，试说明： ⊙O与AC相切。 六，切线的性质: ⊙O与AB相切于点A,BO交⊙O于点C，点D是弧CMA上异于A,C上一点若∠ABO=32°，求∠ADC的度数 七，了解三角形的外接圆及内切圆的相关知识 提问圆与圆的位置关系的判定 八，基础演练，三个选择题 九 思维拓展：如图点A点B在直线MN上AB=11厘米，⊙A, ⊙B的半径均为1厘米，⊙A以2厘米的速度自右向左运动，与此同时，⊙B的半径也不断增大，其半径r（厘米）与时间t（秒）之间的关系为r=1+t(t≧0),当点A出发后几秒两圆相切？ 十，作业： 指导手册: 19页—12题, 83页—22题 小结：通过本节课的复习你有什么心得和体会？ 学生思考，点名回答， 填表回答 练习口答 填表 练习口答 自主探索， 归纳总结 师生共练 板演 教师纠正 学生回答 学生交流讨论，自主探索，找到解决的办法 回顾旧知，为练习作铺垫 为学生指明中考方向，缓解中考压力 通过对切线判定方法的总结，引导学生找到解决应用题的方法 重新规范书写步骤。 加深对切线性质的理解，并潜移默化的引导学生抓住考纲 贴近中考 切线性质和判定的综合运用 夯实基础，为