25.有的人导学提纲.docVIP

有的人 教学目的 1·把握这首诗运用对比抒发感受的写法2·了解诗歌语言的一般特点。3·认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。 教学要求 1·指导学生反复诵读。 2·通过读，理解诗的深刻哲理。 3·把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲透彻。 教学重点 1·理解对比的写法。 2·体会用诗讲道理。学过程 一、导入 人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。在死的间题上，毛主席曾经指出:“有的重于泰山，有的　轻于鸿毛。”（举例说明） 《有的人》这首诗以形象、凝练、通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现，抒发了作者由此而发的感受，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。 、通读课文 1·熟读课文，扫清字词障碍  2。作家简介 臧克家，生于1905年，是我国五四运动以来最著名的诗人，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。 1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。 、解题 有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人:即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这苜诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。 六课文分析 1·这首诗分几部分?每一部分的主要内容是什么? （三部分：?第1节是第一部分；第2、3、4节是第二部分;第5、6、7节是第三部分。） （第一部分，作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即:鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹生的感受入手，提出了生与死的辩证观点。 第二部分，从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。 第三部分，从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。） 小结：从以上分析中，我们能够看出第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。2·理解课后题一： “有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个?“死”字的不同含义。 ·体会：“有的人/骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’/有得人/俯下身子给人民当牛马。” ·体会：有的人/把名字刻入石头，想‘不朽’；/有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。  ·体会:“骑在人民头上的/人民把他摔垮;/给人民作牛马的/人民永远记住他!” 骑”、“摔”、“?垮”字分别说明什么？?? ·理解课后题二： 为什么说?“把名字刻人石头的/名字比尸首烂得更早”？“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。”又应当怎样理解? ·教师提间:这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，在人民群众中有广泛的影响，在于它包含着深刻的哲理。想一想，这一深刻的哲理是什么? 这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以有的人为题? 6·这首诗在写法上的主要特点是什么?有什么作用? （这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用： 生死价值的对比。 第l小节中，前一个活着指人还在社会上生活，死了是指其精神已死。后一个死了是指人已离开人世，活着是指其精神不死。反动统治者活着，不过是行尸走肉，毫无价值;革命者?死了，却虽死犹生，精神永存。 对待人民群众态度的对比。 第2一4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度:A·骑在人民头上，作威作福；B·不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想流芳万世；C·残害人民，养肥自己。 诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度:A·俯下身子给人民当牛马；B·情愿作野草，等着地下的火烧，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C·他活着为了多数人更好地活。 人民群众对两种人态度的对比。 第5一7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度:A·把他摔垮，即打倒、推翻之。B·名字比尸首烂得更早，即被人民忘记，被人民唾弃。C·他们的下场可以看到，即身败名裂、遗臭万年。 诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂:A·永远记住他；B·到处是