3.热闹的民俗节--对称》.docVIP

《对称》教学设计 教学目标： 1、结合生活中的事物，通过观察、操作、交流等活动，经历认识对称现象的过程。 2、了解对称的含义，能找出生活中的对称现象。 3、通过生活中大量的对称现象，感受对称与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 认识对称现象，了解对称的含义。 课前准备：书中图片、一面小镜子、教学有关课件。 板书设计： 对 称 美 两边的形状一样 教学过程： 一、图片引入，激趣感知。 1、请大家欣赏一些图片。（师出示书中的图片） 2、看着这些美丽的图片，你有什么想说的吗？ 3、认真观察这些图片的形状，说一说它们有什么特点？(两边的形状完全相同) 4、指一指，从哪里分开两边的形状一样，画出一条虚线表示。 设计意图: 课伊始以学生感兴趣的图片引题，看似无心，实际上是抓住了对称图形的特点，即：两边的形状一样，切入主题，使学生初步感知对称现象。 二、动手实践，引导探究。 做一做 （1）剪下附叶中的图，沿虚线折一折。你发现了什么？（这些图片的形状都是对称的） （2）拿一面小镜子放在图形或物体上，看看放在什么位置，可以使镜子映照出另一半图形或物体。（操作后交流） 请看屏幕：（1）一片树叶飘来了，你发现了什么？（树叶是对称的）为什么呢？（树叶两边的形状一样） （2）蜜蜂飞来了，你又发现了什么？（蜜蜂也是对称的） （3）对，树叶和蜜蜂都是对称的。 3、说一说 师：同学们你们想一想生活中还有那些对称现象？ 生1：风筝。 生2：桌子。 生3：蝉是对称的。 …… 师：看起来同学们非常善于观察，真是生活中的有心人。 设计意图：学生在操作、观察、交流的过程中引出“对称”的概念，了解“对称”的含义，进而找出生活中的对称现象，感受对称与日常生活的联系，激发学习数学的兴趣。 三、实践应用，巩固拓展 1、师：在我们生活中，“对称”无处不在，古今中外有很多的建筑都是用对称的知识建造的，还有剪纸、蝴蝶、蜻蜓------下面我们一起来欣赏一下。（出示课件） 师：欣赏完这些图片，你们有什么感受？ 生1：这些用对称的知识建造的建筑真美！ 生2：对称在生活中作用可真大呀！ 生3：生活中还有数学知识呢！ …… 完成练一练：把对称的图片分成完全一样的两部分。 设计意图：学生在欣赏图片的过程中，充分感受到数学与生活的密切联系和数学的美，感悟到数学知识就在我们身边，数学广泛应用在我们的生活之中。同时使空间观念得到培养。 四、课后小结 师：今天我们学习了“对称”，这些对称的图形给你留下了什么印象？ 生1：很美丽！ 生2：很好看！ 生3：很有趣！ 师：对！这些对称的图形是很美，老师送给大家一个“美”字。（贴一个对称的“美”） 生4：“美”字也是对称的。 设计意图：以对称的“美”字 结束本课给学生一种完美的感受，使教学前后呼应，同时在头脑中再现“对称”现象。 课后反思： 《数学课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。结合新课标的精神，回顾本节课的教学，我认为在以下三个方面体现的较为突出： 1、充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习。 生活中有许多的物体是对称的，这样就很容易找到学生学习这个知识的生长点。因此，在设计这节课时，无论是从导入到探索新知，还是欣赏操作活动，我都注重充分利用学生的生活经验，让学生人人动手、动脑、动口参与实践活动，营造出贴近学生生活的教学情境。 在钻研教材的过程中，我发现教材是按图片引入──概念探究──知识应用的顺序逐步展开的。在知识引入这一环节中，我采用了“贴”的方法，在贴的过程中促使学生产生了疑问：为什么红蜻蜓飞不起来？黄蜻蜓能飞起来呢？ 在教学“对称”时，我不是直接教给学生先对折，再剪，而是让学生在发现“两边一样大”的基础上，自己随意去剪。这样，一部分会剪的同学就对折了，不会剪的同学从他们的演示、介绍中也明白了“必须要对折”，非常轻松地发现了对称的秘密。 2、引导学生在仔细观察、动手操作、自主探索、合作交流的过程中，去经历、去体验，建构自己的数学知识。 在探究“对称”的过程中，我引导学生进行观察、折纸、交流，人人经历探究的过程，发现了对折后两侧的图形能够完全重合，进而引出“对称”的概念。3、遵循学生的认知规律，对教材进一步的加工处理。 巩固应用是学生学习知识的再创造，学生举例说出了很多身边对称的物体，感受到数学就在我们的生活中。正是“数学来源于生活又服务于生活。”