如何利用空间向量处理立体几何中的角与距离问题.doc

如何利用空间向量处理立体几何中的角与距离问题 向量，既是高中数学新课程的一个重要标志，又极大地丰富和发展了中学数学的知识结构体系，进一步拓展了中学数学问题解决的思维空间. 由于融形、数于一体，具有几何形式和代数形式的“双重身份”，向量成为中学数学知识的一个交汇点，成为联系多种内容的媒介.用向量知识解决立体几何中的平行,垂直,距离,夹角等问题，常常比用几何法简便. 空间向量的引入，使立几问题演绎难度降低，解探究开放式问题路子更阔. 这是因为几何问题代数化后,简单的代数运算取代了复杂的几何证明，解题思路方向明确，不必为如何解（证）而煞费苦心. 因此，正确理解和掌握用向量方法求角与距离的问题,对高考备考有重要意义.利用向量解立体几何中垂直、夹角、距离等问题，其基本方法是：把有关线段与相应的向量联系起来，并用已知向量表示未知向量，然后通过向量运算进行计算或证明. 具体地说，有以下两种基本方法.基向量法 由于空间中任何向量均可由不共面的三个基向量来线性表示，因此在解题时往往根据问题条件首先选择适当的基向量，把有关线段根据向量的加法、数乘运算法则与基向量联系起来. 再通过向量的代数运算，达到计算或证明的目的. 一般情况下，选择共点且不共面的三个已知向量作为基向量.“三步曲”解法:“作图、证明、解三角形”,作辅助线多、技巧性强,是教学和学习的难点．向量进入高中教材,为立体几何增添了活力,新思想、新方法与时俱进,本专题将运用向量方法简捷地解决这些问题． 求空间角问题 空间的角主要有：异面直线所成的角；直线和平面所成的角；二面角． （１）求异面直线所成的角 设、分别为异面直线a、b的方向向量, 则两异面直线所成的角= （２）求线面角 设是斜线l的方向向量，是平面的法向量， 则斜线l与平面所成的角= （３）求二面角　　　 法一、在内，在内，其方向如图，则二面角的平面角= 法二、设是二面角的两个半平面的法向量，其方向一个指向内侧，另一个指向外侧，则二面角的平面角= 求空间距离问题 构成空间的点、线、面之间有七种距离，这里着重介绍点面距离的求法，象异面直线间的距离、线面距离；面面距离都可化为点面距离来求． （１）求点面距离 法一、设是平面的法向量，在内取一点B, 则 A到的距离 法二、设于O,利用和点O在内　　　　　　的向量表示，可确定点O的位置，从而求出． （２）求异面直线的距离 法一、找平面使且，则异面直线a、b的距离就转化为直线a到平面的距离，又转化为点A到平面的距离． 法二、在a上取一点A, 在b上取一点B, 设、分别为异面直线a、b的方向向量,求（，），则异面直线a、b的距离（此方法移植于点面距离的求法）． 例１．如图，在棱长为２的正方体中，E、F分别是棱的中点． （Ⅰ）求异面直线所成的角； （II）求和面EFBD所成的角； （III）求到面EFBD的距离 解：（Ⅰ）记异面直线所成的角为， 则等于向量的夹角或其补角， （II）如图建立空间坐标系， 则， 设面的法向量为　　由 得　又　　　 记和面EFBD所成的角为 则　 ∴ 和面EFBD所成的角为． （III）点到面EFBD的距离ｄ等于 向量在面EFBD的法向量上的投影的绝对值， 设计说明：１．作为本专题的例１，首先选择以一个容易建立空间直角坐标系的多面体―――正方体为载体，来说明空间角和距离的向量求法易于学生理解． ２．解决(1)后，可让学生进一步求这两条异面直线的距离，并让学生体会一下：如果用传统方法恐怕很难（不必多讲，高考对公垂线的作法不作要求）． ３．完成这３道小题后，总结：对于易建立空间直角坐标系的立几题，无论求角、距离还是证明平行、垂直（是前者的特殊情况），都可用向量方法来解决， 向量方法可以人人学会，它程序化，不需技巧． 例2．如图，三棱柱中，已知A BCD是边长为1的正方形，四边形 是矩形， （Ⅰ）若＝１，求直线AB到面的距离． （II） 试问：当的长度为多少时，二面角 的大小为 解：（Ⅰ）如图建立空间坐标系， 则　　 设面的法向量为　　则　 得　 直线AB到面的距离ｄ就等于点Ａ到面的距离， 也等于向量在面的法向量上的投影的绝对值， （II）易得面的法向量 向量的夹角为 由 得　 当＝１时，二面角的大小为． 设计说明：１．通过（Ⅰ），复习线面距离转化为点面距离再转化为一向量在一向量（法向量）投影的绝对值的解题思路与方法． ２．通过（II），复习面面角转化为两向量的夹角或其补角的方法，也可借此机会说明为什么这两个角相等或互补，就没有其他情况． 例３．正三棱柱的所有棱长均为２，Ｐ是侧棱上任意一点． （Ⅰ）求证： 直线不可能与平面垂直； （II）当时，求二面角的大小． 证明：（Ⅰ）如图建立空间坐标系，设 则的坐标分别为 ，不垂直 直线不可能与平面