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April.16.2.11 英语课程准标和教材解读 ---教师与课标、教材、课堂 南京市玄武区教研室 李西宁 E-mail: Lixining@163.com As a teacher, you are also a learner. Learning about language, about methodology, about people, about yourself, about life. Rather than a teacher, be a learner. 值得我们关注的几个问题 1、有些情感态度，如学习动机、学习兴趣、自信 心，不仅与英语学习有密切的关系，而且还是在英语学习方面取得成功的前提条件。 2、学生在英语学习过程中形成的各种情感态度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到其他的学习活动之中以及学生将来从事的工作和社会活动之中。 3、有些情感态度，如祖国意识和国际视野，在表面上与英语学习没有直接联系，但应该渗透到英语学习之中。 为什么要把学习策略列为课程目标 1、学生使用学习策略能够提高英语学习的 效果。 2、发展学习策略有利于学生形成自主学习 的能力。 3、培养学习策略有利于学生实现个性化学习。 学习策略与学习方法有什么区别 1、学习策略包括学习者对学习的认识以及在学习过程中采取的具体做法、步骤等行为。根据这个定义，学习策略包括学习方法，但不是所有的学习策略都是方法。 2、学习方法和学习策略的区别类似于足球中“技术”和“战术”的区别。 3、策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富。 为什么说语言知识和语言技能既都是课程目标，也都是课程内容 1、语言知识与语言技能是同步发展的。 2、语言知识和语言技能是不可分割的。 3、《标准》并不要求学生为了知识而学习知识。 文化意识和跨文化交际能力指什么 1、文化知识指学生了解的中外文化知识。 2、文化理解指学生对中外文化及其差异的理解过程或理解能力。 3、跨文化交际意识指对外国文化与本国文化的异同的敏感度以及在使用外语时根据目标语（如英语）文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性（cultural awareness）。 4、跨文化交际能力指根据文化环境，在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。 如何理解本国文化与外国文化的关系 1、学习外语要了解外国文化，更要了解和熟 悉本国文化。 2、了解本国文化可以帮助我们更深刻地理外 国文化，提高对外国文化的鉴别能力和鉴 赏能力。通过文化对比培养爱国主义精神。 牛津初中英语整体框架 7A Module 1—2 人与人的关系 7B Module 1—2 人与环境的关系 8A Module 1—2 人与自然的关系 8B Module 1—2 人与社会的关系 9A Module 1—2 人与人的关系 9B Module 1—2 人与社会的关系 8A Module 1 Teenage life Unit 1 Friends Unit 2 School life Unit 3 A day out Module 2 Nature and environment Unit 4 Wild animals Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters —人与自然的关系 8B Module 1 Travel in time and space Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 3 Online