s34数码互动实验室应用于《观察植物叶表皮气孔》的实验教学设计.docVIP

数码互动实验室应用于《观察植物叶表皮气孔》的实验教学设计 一、实验教学目标 1、通过实验观察和了解气孔的结构 2、培养学生制作叶表皮临时装片的能力 3、学会使用数码显微镜和相关软件的操作 二、实验内容 1、实验名称：观察植物叶表皮的气孔 2、实验器材、装置： 青菜叶片、镊子、解剖针、载玻片、盖玻片、滴瓶、数码显微镜、计算机 3、主要实验材料的准备： （1）实验材料的准备： 课本上的实验材料是蚕豆叶片，可是上本节内容的时候是11月底，这个季节已经没有蚕豆叶了，于是我选择了容易获得的实验材料，青菜叶片。 在选择实验材料的时候，由于青菜分为大青菜、小青菜和鸡毛菜，选择哪一种材料更有利于撕取叶的下表皮，必须通过实验才有发言权。 a、大青菜： 我选用的大青菜品种是矮脚苏州青。在做实验的时候，感到大青菜的肉太厚，学生反映叶片不易折断。 b、鸡毛菜 我又用鸡毛菜来做实验。可是鸡毛菜的叶片太嫩，不容易剥除上表皮和叶肉，因此学生反映不容易撕取叶的下表皮。 c、小青菜 小青菜没有大青菜肉那么厚，也没有鸡毛菜的叶片那么柔嫩，容易折断，也容易剥除上表皮和叶肉，撕取的表皮效果比较好。所以，最后我选择用小青菜作为实验材料。 （2）实验器材的准备： 数码互动实验室系统主要包括主控台教师端显微镜、学生端显微镜和计算机等。 教师端显微镜 学生端显微镜 数码互动实验室 数码显微镜能将普通的光学显微镜看到的实物图像通过数字摄像头使其成像在计算机上。利用这一系统，我们对微观领域的研究可以从传统的双眼观察到通过显示器再现，并可以用信息采集软件，将结果保存下来，还可以对结果进行一定的编辑与分析。 数码互动实验室的基本原理就是将多台数码显微镜连接成局域网，以方便师生互动图像传输与共享高效率的教学体系通过实验能描述气孔的展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，表所示生期总水量作为组成成分的水量维持生理过程的水量传统实验教学的作用是不容忽视的，但是教学与数码互动实验室中进行实验教学相比较，不难发现传统实验教学中的局限性。实验课的课堂时间和教师的精力有限，教师不可能顾及每一位学生的问题解决某几位学生的困难缺乏及时交流与反馈学生在传统实验室中只能观察到自己显微镜下的图像无法同时观察到其他同学实验成果和进展状况。缺乏成果共享 传统实验中学生常常是完成实验报告册，不能形成生动的图像和视频作为保留。学生之间也无法进行真实成果的展示，不能更好的激发学生的潜在兴趣和成就感。数码互动实验室教学 1、及时关注，互动交流电子举手按钮教师发现该学生的电子举手,可打开该学生的显微镜观察画面,与其单独进行解答讨论。这样实现教师和学生之间的“点对点”的图像传输和讲解。如果学生教师可以利用投影屏幕集中一起回答，从而实现教师和学生之间“点对面”的图像传输和讲解。适时记录，成果共享 教师指导学生运用记录自己的。教师可以把学生较好的实验成果展示出来，以促进学生学习的积极性。同时也能促进实验教学评价，对于评价学生实验水平也更为清晰、直观 3、省时省力，提高效率 当学生进行时，教师坐在自己的电脑前就可以观察到每一位学生的显微观察图像，并且针对学生的观察及时准确地指导学生教师也可以针对不同学生因材施教，提高实验课的效率。数码互动实验室融合了信息技术、网络技术等多种手段的优势，提供一种更为直观、生动、互动的教学环境其充分体现了面向全体学生，提高学生生物科学素养的新课程理念。一方面消除了师生之间在显微图像上的沟通障碍,使师生之间的交流直观而有效另一方面也可使教师迅速而有效地对全体或个别学生给予指导或帮助还可发挥计算机强大的图像处理和保存功能并与网络系统连接,实现图像和资讯的实时共享。这些都为生物教学方式带来了革命性的变化这套实验室设备毕竟是新生事物，更合理运用这套设备教学经验，拓展出更多的使用途径，还有待于教师的不断摸索。 1