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中外教育价值观变迁机制的比较研究 。张建锋 [摘要] 教育活动是一种价值活动，它包含着教育的价值认识、价值选择和价值创造，体现了教育的价值引导和价值 追求。教育价值既是时代妥求的反映，又是对时代妥求所作的应答。中西方教育价值观变迁的历史，反映了社会形态及人类 认识的变化，透视出教育发展的历程，体现了历史与这样的统一。 [关键诩] 教育价位观;变迁;机制 教宵活动是一种价值活动，它包含着教育的价值认识、 且仍然在破坏着人与他的环境之间、自然与社会结构之间、 价值选择和价值创造，体现了教宵的价值引导和价值追求。 人的生理组织与他的个性之间的平衡状态。无可挽回的分 教育价值1见是对教育价值及教育价值关系的根本看法，也 裂状况正在威胁着人类。应付这许多危险的责任大部分潜 就是对教育与个体主体和社会主体的特定关系的根本认 在教育上面了。教育要承拥这个新任务，即提醒人们去认识 识，包括教育对个体克体和社会主体需要的满足程度的认 这种危险。于是，20 世纪50 年代，个人本位主义再度复兴。 识，同时又是指对3::体存在和发腰所具有的意义功能属性 20 世纪 80 年代，日本临时教育审议会第四次咨询报告指 以及虫草草体相互关系的特定效应等方面的认识。教育价值 出本次教宵改革最重要的是铲除海今我阁教育根深蒂阔 观是人提价值观在教育方面的具体化，是人们对教育感知、 的弊病一一划一性、髓惯性、封闭性，确立个人尊严、个性尊 盘、自由和臼律、自我负责的原则，即‘重视个性的原则。，， 认识的重要内窑，是指导、支配和评价教宵行为和功娥的核 韩罔在确立 21 世纪教育目标时提出克人观念，其内涵 心观念。 教商价值观受社会的、阶级的、认识的以及个体状态 是:健康的人;独立的人;创造的人:道德的人O 这些世界改 的制的。研究教育价值观的变迁机制，不仅可以透视出教 革思潮和改革趋势正反映了教育价值观开始向人的发展这 商发展的历程，而且可为人们确立符合时代要求的教育价 一方向倾斜。 值观奠定基础。 二、中国历史上教育价值观的变迁 酬阳、西方历史上教育价值观的变迁 (…)古代:中国古代教育以教恰圆的思想，是建立在儒 (…)古希腊时期:在早期的人类社舍中，人实际上是属 家以教化为蒂段的仁政、德治思想之上的，其教育主要是伦 于群体、t 部榕的，个体的主体性被同化于整体的主体性之 理道德教育，其功能表现为能维持社会政治的稳定但难以 中，教育的价值观实际上是属于整体的价值观。随着学校的 推动生产力的发展。 产生，人类的文明出现了飞跃性的发展，在教育价值舰上爆 在中国历史上，也有主持尚人的天性、主张为人而教的教 发了一场革命:教宵作为社会结构中的有机组成部分，第一 育家和思想家。如庸代梆宋元提出合乎气的自然原则。明 次体现其独立存在的价值。 代二E守f二认为教育必须顾及童子之俏，但它不占统治地 (二)中世纪，由于教会把持着教宵，教宵是为了培养僧